浅谈“新五环”课堂分享后的有效性即时评价（二）

民乐园

　　三、“新五环”课堂评价的主要方式

对于课堂上分享后的评价，有多种评价方式，但最主要的就是“即时评价”。这种方式，在“新五环”的课堂上，是作为师生交流的一种最主要的有效方式，贯穿于课堂学习活动的始终。

即时评价：要求准确、及时的评价，这对学习活动起着重要的导向和激励作用，使学习过程更趋完善，从而有效地促进学生的发展。《语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。

那么“新五环”课堂中的“即时评价”需要注意哪几方面呢？

1、学会专注倾听，分析判断组织语言。

学生的展示分享后的即时评价，是建立在对学生分享时候的专注

倾听基础之上的。课标中要求要培养学生的专注倾听能力，因为没有倾听，就不会有信息的捕捉，没有信息的捕捉，就不会有深入地思考和判断，更不会有评价的语言组织。

所以要想把即时评价做实、做细、做好，就必须专注倾听。专注倾听不仅仅是对分享人的尊重，更主要的是捕捉信息后，快速思考、优劣比较、对错判断、补充完善等，准备交流的语言，其实这是一个短暂而又紧张的过程，这个能力可以检测学生的若干种能力的。

2、明确评价指向，注重学生全面发展。

各学科的课程标准和“新五环”的理念，都特别注重了学生素养的培养，为学生的全面发展奠基，所以老师学生在学生分享完了后的评价，是具有指向的，这个指向一定要明确。这就是说评价要主抓重点，抓到点子上，必须是有价值的精彩的评价，不能隔靴挠痒做表面文章。这样的评价是无效的，是必须要在指导引领的前提下，需要剔除的。否则长此以往，就会阻碍学生潜能的释放，就会制约学生能力水平的提高。

3、客观公正评价 ，突出学生主体地位。

评价的开放性有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者，这是无庸质疑的。但是评价也需要有一个依据。我们必须以《新课标》提供的评价案例为参考，与学生共同制定出符合学生学习实际的评价依据。

还是以语文学科“有感情朗读分享”为例：目的评价标准、评价方式、注意事项、培养朗读能力、增强语感等方面。

结合有感情朗读的具体内容，能够恰当运用、正确理解内容并能根据内容适当加上自己的创意如：动作、语气、语调、语速、语音，把握住了轻重缓急、抑扬顿挫，找准了感情基调等，用普通话正确、流利、有感情地朗读。通过评价要帮助每位学生获得成功；评价中务必要结合具体内容，尽量采用描述性的方式，不能泛泛来说。

4、尊重个体差异，实施分层多元区别。

学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。

如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施分层评价，在每个学生已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。

如：针对比较聪明而学习存在一定困难的学生，学习过程就多侧重于他们的学习习惯等方面的评价，加强年级组间精准帮扶工作的指导，强调组员间的“兵教兵”，有进步就表扬这个小组帮扶做得好，把重在推进学生个体与组间的进步与否，捆绑起来。

即时评价不求其全，但求走实每一步，让师生的群体合力良好地作用于学生的“最近发展区”内。课堂分享评价的目的不仅仅是对师生分享的评价，而是让所有的师生有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。简要地说，开展课堂分享后的有效即时评价具有极其重要的作用。

5、即时评价展示，更是学习成果分享。

对于结合探究要求而进行的分享，那是“原生态”分享，这样的分享必定是几个有限组员讨论之后达成的共识，但需要强调的必须是最重点的，必须是最有价值的。然而这只是分享精彩的一部分，而针对“原生态”的分享的评价是否精彩，是一把检测学生真正学习水平的关键！

这就是说“原生态”的分享的精彩，如果再加上评价的精彩，才等于真正有价值的分享。即使“原生态”的分享很精彩，不需要补充、修定或完善了，但这更需要评价，要评出好在哪里才是真正理解和内化，否则就是少数人明白，多数人糊涂。也恰恰就是知其然不知所以然。记住：通过即时评价后又达成的共识——才是“百炼成钢”的“干货”和“真货”！那才是全班学习“共同体”结出的硕果，是集体大智慧的结晶。

然而我们在观摩有的“新五环”的课过程中，只有“原生态”的分享，没有即时评价，只是一味所谓的分享，多么遗憾的呀！没有评价的分享，即使很精彩也没有达到使其增值、升值的目的！一大关也就是保值而已。所以对于“原生态”的分享完了，首先让学生养成必须要评价，不能忙于接着分享，不能出现不管别人而“各顾各”的现象。

我们必须记住好多问题或答案，都是越评越完美，越评越精彩，越辩越明确。学生的能力，很大程度上还是靠在评价的基础上产生的，学生的自信心，更主要的是靠在评价中锻炼获得出来的，特别是评价是检测倾听专注与否，体现发现问题的准确与否，体现思维敏捷与否，检测是否有快速组织语言能力等。

请记住：分享要少一点，评价要多一点。精彩的评价更是分享！

值得强调的是：对于结合探究要求而进行的分享，那是原生态分享，这样的分享必须是组员讨论之后达成的共识，必须是最重点的，必须是最有价值的。