<h3>课前谈话</h3> <h3>视频播放:介绍宇宙中的黑洞</h3><h3>介绍数字黑洞</h3> <h3>明确要求，自主研究</h3><h3>有序地写出所有的三位数</h3><h3>计算可借助计算器<font color="#167efb">（是不是可以让学生自主寻求简便计算的方法，对数字黑洞有个初步的感知？）</font></h3><h3>完成后同桌互相交流</h3> <h3>学生算错了</h3><h3>不同答案的请举手，没有</h3><h3>答案都是222</h3><h3>教师板书学生的算式</h3><h3>对数字黑洞初步形成感知</h3> <h3>师板演解释这一计算方法</h3><h3><font color="#167efb">是否可以在理解算理的基础上解释计算方法？</font></h3> <h3>自主研究，完成后小组交流</h3> <h3>反馈一</h3> <h3>反馈二</h3> <h3>板书记录</h3><h3>你发现了什么？</h3><h3>结果和选择的三个数字无关。</h3><h3>那么可以怎么概括呢？</h3><h3>222乘（a＋b＋c）</h3><h3>有没有特殊情况呢？</h3><h3>0</h3><h3>如果有0，结果又会如何呢？</h3><h3>自主探究新的规律。</h3><h3><font color="#167efb">这一部分的过渡很自然</font></h3> <h3>生汇报含0的情况</h3> <h3>为什么会这样？</h3><h3>因为0在百位不能组成三位数，少了哪两个数？</h3><h3>53，35</h3><h3>如果把它们加上呢？</h3><h3>结果还是222</h3> <h3>生猜想:</h3><h3>两位数:22，如果有0的话，是21</h3><h3>请验证。</h3><h3>生举例验证后汇报</h3><h3>11乘（a＋b）</h3> <h3>猜测四位数，并把理由说给同桌听一听</h3><h3>6666</h3><h3><font color="#167efb">如果能用课件同步演示，可以帮助学生理解地更清楚</font></h3><h3><font color="#167efb">不到知道结果，还能知道结果是怎么来的</font></h3><h3><br></h3> <h3>黑洞欣赏</h3> <h3>通过这节课，想让孩子获得什么？</h3><h3>通过五年级的计算找规律，有一个你知道吗？觉得这块内容比较有趣，想让孩子更多地了解数字黑洞。</h3><h3>另外有一题数学竞赛题:1332÷222＝6 321</h3><h3><font color="#167efb">十进制的表示方法，分配律</font></h3><h3><font color="#167efb">这节课有一定的难度，从黑洞形成到黑洞探秘是老师直接给的，是不是需要学生稍微探究，思考一下</font></h3><h3><font color="#167efb">可能从三位数开始比较难，如果从两位数开始，难度降低了，或许能理解地更到位。也可以用列竖式的方法，通过竖式来理解各个数位上数的特点。</font></h3><h3><font color="#167efb">多次应用分配律，有一定的难度。</font></h3><h3><font color="#167efb">后面0的出现，如果前面有竖式的渗透，那么学生的理解会更有画面感。要不然，学生更多的只是形式上的模仿。</font></h3><h3><font color="#167efb">列竖式加——提问:有没有孩子不通过计算，就能知道结果——乘法分配律，这样，学生的体验更到位。</font></h3><h3><font color="#167efb">竖式用起来，就是数形结合。</font></h3><h3><font color="#167efb">后面的内容可以适当砍掉一些，重点研究前面的规律</font></h3>