以生为本 梯度教学 深度思维 综合素养

浈江区风采实验学校

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　　2017-2018年度全国小语"十大青年名师"颁奖典礼暨观摩课活动在山东济南胜利召开。在区教育局吕德基局长和李沿生副局长的大力支持下，由区教研室王晓玲副主任和杨秀梅副校长带领，韶关市浈江区杨秀梅语文工作室的15名成员不远千里齐聚泉城济南参加这场杏坛盛会。在这个四面荷花三面垂柳，方湖如鉴活水泉涌，文化底蕴丰厚浓郁的胜地，我们领略蟾宫折桂的名师风采，倾听德艺双馨的专家点评，与大江南北的教师思想交流。

　　此次活动由《小学语文教学》编辑部、《小学教学设计》编辑部、济南市高新区社会事业局、全国小学语文名师工作室联盟、全国名校教研联盟联合主办。济南市高新区丰奥嘉园小学、海纳博约（北京）教育科技有限公司承办。

18日上午，活动开幕式在山东济南市高新区实验中学礼堂隆重举行。与会专家有：国家教育部中学校长培训中心副主任、国家教育部华东教育管理干部培训中心副主任应俊峰；山西教育教辅传媒集团董事长、党委书记，《小学语文教学》《小学教学设计》杂志社社长杨永建；国家督学、北京师范大学教育博士陈东生；黑龙江省小语会理事长郑丹；济南市教育局副局长王纮；江苏省督学、江苏省无锡市锡山区人民政府教育督导室主任、教育局副局长、特级教师孟晓东；济南市教育教学研究院院长吕如浩；《小学语文教学》杂志社主编杨伟；济南市高新区社会事业局副局长方奎明；济南市高新区社会事业局主任苏鹏；济南市高新区教研室主任李继冶。

　　大会首先由杨伟主编主持了颁奖典礼。颁奖典礼上的最大亮点是"十大青年名师"的个人展示微视频和专家们撰写的颁奖词，精准地概括了青年名师们的教学特色、教学风格及人格魅力。

　　颁奖典礼上，与会专家和领导分别为获得"十大青年名师"荣誉称号的老师颁发了奖杯和荣誉证书，给三位"最受媒体关注奖"获得者颁发了荣誉证书，并合影留念。

　　隆重的颁奖典礼结束之后，应俊峰教授结合十九大报告习总书记针对教育说的话:"现在的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，而广大教师就是打造这支中华民族梦之队的筑梦人。"做了《教育改革与教师发展》的学术报告。报告中指出，作为"筑梦人"，我们教师更要不断挑战提升自我，要成为仰望星空的思索者，脚踏实地的实践者。要明确新时代教育改革的核心，顺应教育的发展转变好教师角色，由知识传授者转变为信息整合者，由教材执行者转变为教学智慧引导者，由课程实施者转变为课程开发设计者，由教学实践者转变为教育研究者，由单纯教书者转变为生涯导师、教书育人者。要牢记教师使命，以生为本，做坚持教学相长，反思教学实践，尊重教师同行，投入教育研究，学习教学理论的一流教师。

　　应俊峰教授报告后 ，原济南市教育局局长，教育督学陈东生博士为学员进行了《学生核心素养在学校实践的具体路径》的解读分析，陈博士认为，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。明确了学生应具备的必备品格和关键能力，回答了"立什么德、树什么人"的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。 中国学生发展核心素养，以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

通过学习，我认为在学校里，核心素养要依靠学生在教育环境中慢慢地养成，是一个滋养的过程，重在潜移默化，不留痕迹的引领和助推。学生的周围是老师，老师们的素养在不断的影响着、引领着学生素养的形成，因此学校阶段培养学生核心素养关键的一个环节是教师素养，教师就应该成为核心素养的标杆和引领者！毕竟老师们的一言一行总会种植在学生的记忆中。而要把学生培养成一个全面发展的人，作为老师的我，就一直在掂量：我是一个全面发展的人吗？要想在学生核心素养上能够起到引领作用、培养一个全面发展的学生，自感还要不断完善自己，不断提高自身的修养，做到终身学习，学到老，活到老！目标就是以身作则，事事处处为人师表。从此希望自己成为这样一个教师："一个有情感、有态度、不一定完美的我与一群同样有情感、有态度，不一定完美的学生之间的学习交往。我将自己置身学习之中，把学生代入共同学习的状态，我可以有情感表达，可以有质疑和追问，更可以坦言自己的未知，甚至求教于学生，只有这样以学习共同体身份出现的最本真的我，才会真正打动学生、感染学生、发现学生！"

　　18号 下午，上海松江区的语文教研员谈永康的课例《将相和》拉开了观摩课的序幕，这堂课设计有理念有高度。谈老师以人物语言直接引语与第三人称转述之间的转换为抓手，由"和"到"不和"，由"我"到"我们"，将语文的工具性与人文性相融统一起来。

　　紧接着，汤老师用她的热情洋溢感染了学生，她亲切地自我介绍"花儿姐姐"拉进了与学生之间的距离，让人感到和蔼可亲。在汤老师的引导下学生抓住外貌特点写自己，借助平时常见的事物用打比方的方法描写人物的外貌，方式新颖独特，别具一格，让人眼前一亮！在学生写作的空档，汤老师放了一些轻松的音乐让学生更轻松地沉静在写作的快乐当中！最后，让孩子们分享自己写好的东西，大声地读出自己！让学生们找到了写作的自信和快乐！这节课让大家感到"清风徐来，水波不兴，盈盈一笑，如沐春风"。

　　下午最后一节示范课是徐颖老师的《牛和鹅》。 徐老师真正做到以生为本，从学生的真实感受出发，指导学生抓重点句、标字词，通过疑问或者感悟对文章内容进行批注，教给学生有效阅读的方法，培养学生独立自主阅读的方法，整堂课引导自然，水到渠成，润物细无声！

　　观摩课后，江苏省无锡市锡山区人民政府教育督导室主任、锡山区教育局孟晓东副局长对三位做课老师的示范课进行了高屋建瓴的点评。语言直接犀利、一针见血地指引做课教师和观摩教师对自己的课堂进行深刻反思。

　 小语盛会的第二日，五位青年名师登台授：他们幽默亲和，寓教于乐；他们师生双主，导教结合；他们深挖教材，扎实推进。真正是群英荟萃，各显神通！

首先聆听了青年名师李虹老师的作文课自由写一篇习作。李老师以"习作追踪机"为契机，引导学生回忆生活中发生的事，并用笔记下难忘的点滴。学生很快领悟到"追踪机"就是寻找作文题材的机器。学生在聆听思考中总结选材方法，即联想思考和简单速记。 接着选取事件中的片段，"如何写具体"成为教学目标，从下水文中总结创作方法。她以"时光机"引导学生在所经历的时光中自由穿梭，最终领悟出：写作即生活对话，选了自己熟悉的事物才有话可说。

第二节课是杨修宝老师执教的《临死前的严监生》。幽默风趣的语言，引起场上学生、场下老师的笑声不断。课堂上从生字听写到初读课文，从品味人物形象到总结写作方法，每一个环节都明确指向教学目标，自然渗透从阅读中养成提取信息的习惯，放手让学生运用所学的阅读方法自主感悟，在学生初步感悟的基础上教师借助分享查阅资料引导学生准确把握人物形象，教学过程以生为本，以教为辅，启发思维，渗透方法，层层深入，深入浅出，教学效果显著！

杨老师教学注重读写结合，在阅读中总结写作方法，使语文课更加有效高效。动作、语言、神情；一个动作反复描写；三番四抖设悬念，三招"武林秘笈"使学生当场创作，运用自如。

杨老师出色的表现，让观摩老师赞不绝口，实在，生本，幽默，多智，风趣，大道无痕，有为青年，大家风范⋯⋯都不足以评价他！

　　第三节课是新疆乌鲁木齐李丽老师的《蜘蛛开店》，她随文识字，让学生在具体的语言环境中真正理解词语，进而运用词语。借助表情符号指导学生有感情地朗读课文，使学生与角色形成共鸣，为低年级的语文教学朗读指导开辟了一条蹊径。基于无字的图画，培养学生复述课文的能力。在指导复述课文时，老师设了梯度。先借助表情符号指导朗读，再借助插图指导学生讲一讲故事，课堂重视学生的口头语言实践，复述呈现出螺旋上升、循序渐进。

　　下午，张艳芬校长的课堂与孩子们一起"钓鱼"。张老师既关注方法又重视学生发散思维的培养，给了我很多启发和思考。

识字教学中，张老师关注培养学生自己分析的能力，内化已有知识的意识。巧用词的分类复习能在读中提炼主要信息，快速走入文本。这样不着痕迹地构建两个课时之间的桥梁实在巧妙。

品读课文时，她的问题设计高度整合，既有整体性，又有层次性、针对性，起到了"牵一发而动全身的作用"，让学生直面文本，深入与文本对话。

注重挖掘文本的人文性，让学生走进父亲的心灵深处。印象最深的就是讲到"我"与父亲对话时的"三读三悟"：一悟语言，在读中体会父亲的坚定与"我"的急切；二悟标点，在读中引导学生发现"标点"中的语文；三悟提示语，在读中感受其不同位置所表达的不同情感。短短四句话，情感体验、标点作用、对话描写等语用知识点润泽其中。这样的课堂设计是扎实而灵活的；同时，也为学生理解课文主旨提供了突破口。

最后创设情境、以写促练。这在理解文本的同时又关注锤炼、运用语言，两者融合，浑然一体。

观摩课后，我们聆听了丰奥嘉园小学校长王希锋老师的报告《"单元整合多课渐进"语文主题教学法简介》。语文教学追求的目标是提高学生的语文素养。"单元整合多课推进"主题教学为我们提供了有效的解决路径。王校长从"课程体系的构成、课型流程系统、具体操作"等方面为我们进行了细致入微地介绍。 在构架课型流程系统时，他们始终牢记"以学生为中心，突出以学生为主体，以教师、学情为主导"的教学思想；遵循"读中悟情，读中悟法"的教学方法。

具体操作如下：1.成立团队，建章立制；2.培训学习，熟悉理论及流程；3.专家引领，打磨案例；4.单元实施，总结反馈；5.团队教研，再次实施。这样的教学活动真正地关注了语文学科的人文性、实践性、工具性。

聆听了单元整合报告后，我们从济南高新区徐希红老师对于"语文课程建设"的讲解展示和"阅读润心灵，书香伴成长"师生阅读素养展示课中，从老师们的朗诵中，我感受到了老师们深厚的阅读功底，一句句深情的朗诵感染着在场的每一位老师。孩子们节目更是精彩不断。《晨读课》、《感恩诗》、《"爱"这个字》，让学生在朗诵和表演中更深层次的理解爱的含义。《唐诗新诵》、《岳飞传》《君子六艺》这些经典都是文学中的瑰宝，是镶嵌在文学中一颗颗亮丽璀璨的明珠，它告诉我们做人要有仁义理智信的好品质。最为精彩的还是最后的话剧表演《春天的美好》，一群天真浪漫的小孩子，通过精彩的表演让我感受到了春天的生机与活力，整个话剧融入了科普知识，加入了古典诗词，是一场视觉盛宴，给人一种赏心悦目的感觉。

我们充分感受到了济南高新孩子们的活泼可爱，高新区的教育百花齐放，百家争鸣。孩子们在这样的乐园里快乐地成长是幸福的。

第三天，来自广东的陈德兵老师的《将相和》为我们展示了他文本解读的功力。陈老师执教本课时，对教材进行了大胆裁剪，将课文作为一个整体，抓住故事的特点，人物的言行，引导学生走进人物的内心 。寻找规律，引导学习，利用对比，走近人物。 陈德兵老师扎实、简朴、灵活的课堂教学，给我指明了方向。

观摩完陈德兵老师的课后就是任丽芳老师的《二泉映月》。 课堂上任老师采用"双线"引导学生理解乐曲的绝妙之处和阿炳人生的坎坷。在语言文字的实践上，由"四字词语""连词成诗""诗化画面""画呈故事""事触感发"的方法引导学生去感受文本语言的凝练、整饬、富有抒情性的特点，让学生在言语实践中迁移表达出自己的想法感受，训练学生的思维力和想象力。在文本内容上，任老师巧妙运用二泉美景与曲调悲凉之间的冲突带领学生品味人物苦难的人生和乐曲背后的心声，抓住关键词"树木葱茏"、"藤萝摇曳"、"一泓清泉"、"月光如银"、"流水淙淙"等二泉映月美景，在朗读中形成优美、恬静、静谧、美好的画面，引发疑问，如此美好的环境下创造出的曲子怎么会感到哀伤呢？同样采用通过关键词和资料拓展想象阿炳坎坷的人生经历，以情带读，以读触情，将课文中未表达的心声通过朗读和学生的语言传达出来。

《二泉映月》复杂隽永的情感在任老师抽丝剥茧中沁入课堂，润至心田，虽无法身经此生，但也可以曲动人心，一曲一景，一生一情；一课两线，一法三品。无论是泉声还是心声，课堂上都化为一份才情。

最后，著名特级教师武凤霞执教《狼和鹿》展示课，并做了题为《深度思维，让学习真正发生》的讲座。其课努力构建思维课堂，其讲座深度阐述在教学中如何培养并发展学生的深度思维，有理论依据，有例子佐证，干货满满。

　　三天学习，两天长途跋涉，名师的示范课历历在目，耳畔还回荡着专家说的："坚持以生为本，设置梯度引导学生深层思考，努力培养学生的核心素养！"参加学习的工作室成员正在教育教学的实践中内化学习到的新理念新方法，认真写学习体会，精心准备移植课，努力让先进的理念，独特的方法在粤北地区生恨发芽长出参天大树！