<h3> 今天开始，有幸参加杭州师范大学王崧舟90学时培训。一天下来，有重回学生时代的感觉，坐着空间狭小的硬板凳，吃着单调无味的饭菜，很是辛苦。但是，徜徉在大师演绎的灵动课堂中，和专家一起思维进行碰撞，又是一番享受。</h3><h3> </h3> <h3> 开班仪式简单而有趣，全国著名特级教师王崧舟老师进行发言，对学员给予殷切的希望，愿每个学员在为期二周的学习中聆听成长拔节的声音，享受美好教育人生。接着，学员们分组进行破冰活动，我和两位杭州的老师以及一位绍兴、一位临海、一位仙居的老师6人被分在了第四小组，因为大家都是因仰慕王老师而来，所以，作为组长的我就给小组取了个"星空队"的称号，我们的口号是：仰望星空，脚踏实地。一个个小组在其乐融融的氛围中互相认识，互相交流。</h3> <h3> 紧接着，我们聆听了王崧舟老师和彩虹城六年级的孩子们为大家带来的古诗教学课例《记承天寺夜游》。好久没听过王老师的课了，今天听着王老师的课，依然觉得清新、雅致，朴而不俗，直而不拙，像家常菜一样简单，又像山珍海味一样美味。课堂伊始，王老师就让孩子们把目光聚焦到诗人苏轼身上，告诉孩子们苏轼一生写了3000多首诗词，而写月的有570多首，"月"跟"心境"相连。紧接着，出示了一组与"月"有关的诗句，在朗读揣摩中感受意境。当孩子们脑海中有了苏轼爱月，月代表着闲适、忧伤、思念等等建构后，王老师开始带大家学习《记承天寺夜游》。随着王老师的启发、引领，紧扣月亮这一意象，孩子们发现诗歌的起、承、转、合，体会诗人弥漫在字里行间的闲人心境。通过触摸、推敲语词的含义和精妙之处，抓住学生的疑惑点引发比较和思辨，帮助学生走进画面，感受诗人对月光的独特描写和奇妙想象，从而引发学生的情感共振和思维发展。在入情入境的诵读中，在感由心生的写话中，层层推进，感受诗人苏轼"闲人心境如明月空明"的人生真谛。</h3> <h3> 下午，听到了杭州九莲小学的徐宏燕老师的一场讲座《从设计"学"出发变革"教"》后，深有感触。我们说，"教"是为"学"服务的，不能引发"学"的"教"是无意义的。学生的语文素养不是老师讲出来，而是要让学生在积极的听说读写实践中，在自主合作探究中逐渐形成的。学生亲历学习的过程，学习才真正发生。那么怎样的"学"才是有价值的呢？那就是目标指向明，任务有挑战，思维可视化，指导有实效。整场讲座，徐老师用一个个生动的教学实践案例，向我们诠释了教师设计"学"和变革"教"的策略与方法：基于学生的学习起点设计学，基于学生的语言实践设计学，基于学生的学习过程设计学，在学生容易忽略处、误解处、争议处激疑，在学生容易困难处、无法理解处示范，在学生合作能学懂之处退让。同是教了近30年语文，同是一直从事着小学高段语文教学，我最喜欢徐老师讲座中一个个经典的教学案例。看着这些案例，我仿佛置身于徐老师那以生为本、以学定教、先学后教、顺学而导、还学于生的课堂。</h3> <h3> 一天的培训，就像我给我们小组定的口号一样，既仰望星空，又脚踏实地。沉下心来学习，腾一番天地思考，唤醒沉睡的思想，聆听生命的拔节，竟发现这样的日子很美妙！</h3>