<h3> 2012年9月，中国教育部颁发了《3——6岁儿童学习与发展指南》。出台的《指南》是对《幼儿园教育指导纲要》的再度细化，是广大幼儿教师和家长对幼儿实施教育的重要纲领性指导文件。2018年5月21日，陕西省共计200余名园长齐聚徐州幼儿师范高等专科院校四楼培训中心报告厅，有幸聆听了南京师范大学王海英教授的专题讲座《幼儿园课程游戏化的新进展》。王教授从“为什么进行课程游戏化改革、什么是课程游戏化、如何进行课程游戏化”三个维度，结合生动的故事案例、环创案例、游戏案例和生成的主题案例等进行深入浅出的讲解，使我们明白了幼儿园课程建构、课程游戏渗透及实施的路径，进一步理解了《指南》深度落实的重要性与必要性。具体内容与感悟从以下几个方面梳理小结：</h3><h3> 一、课程游戏化改革背景与重要性</h3><h3> 南京专家团队在行政支持、高层次专家队伍和优秀实践团队力量的带动支撑下，深入调研了《指南》精神在幼儿教育的落实情况。通过调研，发现《指南》落地幼儿园后的实践运用中，部分幼儿园对核心理念把握和目标的理解与践行留于形式，大部分教师不能准确把握儿童身心发展规律和认知发展特点进行教育，使课程学习化和课程知识化成为幼儿园一日活动的主导教育模式。为此，江苏省带头组成专家团队聚焦课程游戏化，对《指南》精神进行深度落实。王教授讲到课程游戏化重点落在一个“化”字，要求我们以问题导向为抓手，充分把握游戏精神的特点，要转化在实践工作中。</h3><h3> 二、课程游戏化的要素与特点</h3><h3> 《指南》中的5个领域、11个方面和32条目标中的核心理念就是发展观。发展观强调了幼儿学习与发展的整体性、尊重个体差异性、理解儿童的学习方式与特点、重视幼儿的学习品质四个方面内容。王教授通过陈鹤琴的活教育思想——五指课程和绘本故事《鱼就是鱼》案例讲述，让学员们有种醍醐灌顶的感觉，深刻了解幼儿园特色构建的单一性和放大性，以及对孩子全面发展带来的影响。我们应该根据儿童年龄发展特点，观察一日生活中孩子生成兴趣点进行支持与引导，进而梳理形成的主题课程，使之游戏化，确保每个孩子都能体验到成长的快乐。</h3><h3> 三、课程游戏化的内容与发展</h3><h3> 欧美课程与中国课程理念结构不同。我们在做好《指南》落实的基础上，要吸取欧美思想进行课程改革。王教授通过七个课程建设阶段，让我们看到自己所处课程发展层次与当前课程改革要求的距离，也进一步了解课程建设的目标方向。作为启蒙教育者，我们要勇于担负起教育的责任和使命，用游戏精神塑造教育观，促进每一个幼儿身心健康全面发展。</h3><h3> 四、课程游戏化的方法与途径</h3><h3> 深度落实《指南》，并不是一蹴而就的事情，需要一个系统的、循序渐进过程和体系。我们需要根据专家提供的三个阶段十六个支架逐步推进，进一步将游戏精神落实在幼儿园开展的各项活动中，如观察分析、自主进餐、弹性作息时间的自主制定、儿童本位的空间自主化、操节活动等等。同时更重要的是对教师加强培训与指导，让教师学习《指南》、吃透《指南》，会将核心理念举一反三。只有造就一支高素质的教师队伍，才能确保课程游戏化的有效推进，为此，我们需要在《纲要》和《指南》背景下，潜心研究解决工作中的实际问题，确保推动保教质量能迈上新台阶。</h3><h3> 总之，王教授的讲座字字珠玑，如同老舍笔下的一盏灯为我们指明了方向，让我们对课程游戏化的理念、内容与实施途径有了全新的认识和深度的理解。今后我们会在学习、规划、实践、反思、调整与再实践的循环工作中，将课程游戏化改革落到实处，助推幼儿园科学规范、稳步进阶！</h3><h3><br></h3>