<h3> 魏佳 纪丽娟</h3> <h3> 孩子是创设环境、探索环境的主人。在本次的自然角创设中，我们改变了以往的做法，让每个孩子都参与种植管理活动。开学初，我们收集了一些废旧酸奶杯、雪碧瓶、蛋壳之类的生活垃圾作为容器，给孩子们进行种植。而种植需要秉承季节性、丰富性、探索性、参与性等特点，在种植前，我们也做了相关的资料，在发芽区用蛋壳种了应季的植物：红豆、黄豆、绿豆；在种植区种了：丝瓜、大蒜、土豆、小青菜等植物。 </h3> <h3> 经过二周的时间变化，在孩子们的悉心照顾下，这些植物由原来的小芽，慢慢长出茂盛的叶子。</h3> <h3> 我们在QQ群里发动家长帮忙参与，在平时烧菜时，搜集蔬菜的底部切断带到幼儿园来，我们将蔬菜底部放在废旧的塑料容器中，放一些水，始终保持水位在1.5厘米左右。过了几天，经过观察，孩子们发现，这些蔬菜根部又长出了新的叶子，而这些已经生长的带有叶子的根部，过1—2周后，将其移入花盆里，会重新长出一棵完整的菜。</h3> <h3> 中班幼儿好奇心重，有探索欲望，这学期，我们尝试在自然角里开辟了一块实验区。</h3> <h3> 在前期《我找到了春天》主题活动中，我们结合教学活动《蜗牛吃什么》给孩子们提供了蜗牛，让他们观察。“哇，蜗牛可爱死了”“它的身体软软的”“看，它缩进壳里了”。“它的触角也缩进去了”。孩子们你一言我一语地讨论着。通过这一科学活动的探索，让幼儿尝试饲养和照顾小蜗牛，通过自身的观察、记录、操作、发现来探究、关注自然，萌发好奇心，对科学探索产生兴趣。看到孩子们对蜗牛如此喜欢、感兴趣，于是“蜗牛成长记”这一教学活动便延伸到了自然角里。</h3> <h3> 蔬菜有没有吸水能力？这个问题难倒了我们😣😣😞😞</h3> <h3> 于是我们开始尝试：将3片大白菜叶子放入了带有红、黄、蓝颜料的容器中，请孩子猜猜会怎样？大白菜叶子会变色吗？原来蔬菜具有吸水能力，蔬菜里面也都有小细管，能够吸收水分和营养供自己生长。接下来，我们还在班级将颜料替换成色素进行实验，和孩子们一起发现蔬菜吸水的奥秘。</h3> <h3> 在一次谈话活动中，我问孩子们：“如果你是小小设计师，你想把我们班自然角装饰成什么样子？”</h3> <h3> 这个想法一说出来，立即引起了全班小朋友的兴趣，大家纷纷开始补充。</h3> <h3>用什么材料来表现楼房呢？</h3> <h3> 这个问题没有难倒孩子们，因为有了之前美工区制作火车的经验，鲍昊宇小朋友立即回答：“用我们做火车的牙膏盒、纸筒来做楼房”，他的建议得到了大家的认可。</h3> <h3>瞧，小小设计师们的样子多认真呀。</h3> <h3> 作品设计好了，有大树、房子、有花园、城堡、有格子画、风景画等等，每幅作品都充满了童趣。</h3> <h3> 我们的自然角环境创设好了，正如孩子们所说：在高铁上可以看到小草、小花和楼房，与班级区域游戏高铁站相呼应，“一路繁花相送”用在这里再贴切不过。</h3> <h3> 在自然角中培养幼儿的观察记录能力往往要比其他教育途径更为直观、具体、形象、生动。我们每周轮流让每一组的孩子们都来观察记录你看到的，每次的观察记录，孩子们都很认真、尽责，不停的和周围的小伙伴分享自己的发现，这样人人参与的活动，让每个孩子都能真正成为自然角的小主人。</h3> <h3> 《植物妙事多》这本绘本，在班级的图书区并不是很受孩子们的欢迎，他们往往对一些关于动物、身体探秘之类的绘本感兴趣，于是我尝试将它放在自然角的一个角落里，期待有新的转机。这个尝试吸引了班级一些孩子的注意，他们平时会一边观察动植物，一边看看绘本，聊聊绘本里的内容，气氛非常融洽。</h3> <h3> 因为有了家长的支持与配合，才能让班级的自然角变得如此丰富，我们将班级孩子在自然角观察、发现、记录的照片发在群里，并感谢家长对我们的一路繁花相伴！相信在下次的活动中，家长会对我们的工作更加的支持。</h3> <h3>生命中也许会有荆棘满途，</h3><h3>可也有一路繁花相送的时刻。</h3><div> ——青衫落拓 《一路繁花相送》</div>