<h3> 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见环境这一教育因素的重要性。<br> 结合课程游戏化精神和我园开展《幼儿园室内外游戏环境一体化的实践研究》科研课题及学习“红塔区幼儿园课程游戏化环境创设评估指标”标准，我园开展了“红塔区二幼课程游戏化环境创设研讨评估活动”。</h3> <h1 style="text-align: center; "> <b><font color="#39b54a">自查篇</font></b></h1><h3> 5月14日史园长带领我园环境创设领导小组成员对全园各班级环境创设进行实地查看。从游戏环境的空间规划；游戏环境内容的合理性；游戏环境中材料投放；游戏区的安全、卫生；特色游戏环境五个方面对各班级的主题环境、区域环境、楼道环境一一查看，特别是建构区、美工区低结构游戏材料投放是否有利于幼儿自主游戏，结合各班级的实际情况，存在问题进行细致指导，班级整改，继续优化丰富环境材料。 </h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#b04fbb"> </font><font color="#39b54a">研讨篇</font></b></h1><h3> 5月15日，各班级游戏组的老师齐聚多功能室，对照“红塔区幼儿园课程游戏化环境创建评估指标”对自己班级活动区的规划设计、游戏材料的投放特别是低结构材料投放对幼儿的学习和发展是什么？展开了激烈的讨论，大家畅所欲言，纷纷发表自己的见解和看法。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#b04fbb"> </font><font color="#39b54a">评比篇</font></b></h1><h3> 5月18日环境创设领导小组在史园长的带领下对班级环境创设进行检查评比，各班级老师在一周内积极完善和改进，群策群力创设了精致、舒适的育人环境。环境创设无论从内容和形式都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话，亲子之间亲密的关系，幼幼之间的情感氛围。环境布置在内容上、空间上的安排更加突出班级幼儿个性化发展的特色。班级环境真正体现了课程理念：“幼儿是环境的主人，环境是无声的老师。”“一日活动均为课程”“课程脉络”，透过环境看到了孩子们的学习和发展，充分发挥环境作为一种“隐形课程”让孩子的思想看得见，让孩子的学习经验看得见，让孩子的愿望看得见，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃。</h3> <h3> 马拉古奇说：“我们重视环境，因为环境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系。创造出美好的环境，提供变化，让选择和活动能更完善。”创设幼儿活动环境的目的是让它在活动过程中持续地发挥伙伴的作用，为了用环境推动孩子的学习过程，表现出孩子的身份和形象，推动孩子运用多重视角和进行多种联结，提升每个孩子的幸福感，我们一直在努力！</h3>