<h3> 跑道？奥秘？还有数学知识？是的，咱们看似熟悉而又陌生的运动场跑道上也蕴含着数学奥秘！在5月18日的上午，师大附小全体数学教师齐聚多媒体教室，开展“数学教研活动”！本次教研由教导处主任李建德老师带着六（四）班的全体学生在活动中“探跑道奥秘”——《确定起跑线》！</h3> <h3>活动一：观看视频，引发思考！ </h3><h3> 李老师今天开课就播放竞争激烈的比赛视频, 让学生在观看比赛的同时发现100m和400m存在的问题, 并且提出问题“为什么400m的参赛人员终点相同而起跑线不相同”？这样一下就将学生吸引到课堂中来, 积 极地投入到学习活动中去, 积极的去思考和探究！</h3> <h3>活动二：同桌讨论，数学建模。</h3><h3> 李老师通过多媒体及手工图片将抽象的数学进行建模，让学生观察讨论后明白：</h3><h3>1.两个半圆形跑道合在一起就是一个圆。</h3><div>2.各条跑道直道长度相同。</div><div>3.每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加上两个直道的长 度。</div> <h3>活动三：分组比赛、解决问题、得出结论。</h3><h3> 学生分别借助计算器计算各条跑道的半圆形跑道的直径、两个半圆形跑道的周长以 及跑道的全长。从而计算出相邻跑道长度之差,确定每一条跑道的起跑线。 (由 于每一条跑道宽 2.5m ,所以相邻两条跑道,外圈跑道的直径等于里圈跑道的直 径加 5m )<br></h3><div> 李老师在此追问怎样不用计算出每条跑道的长度,就知道它们相差多少米?学生欣喜若狂的发现跑道奥秘是用数学知识来解决：相邻的跑道差=道宽X2兀，所以400m相邻的两位运动员的起跑线也应相差：道宽X2兀！</div><div> </div> <h3> 教无定法，贵在得法！课后杨校长和老师们对李老师再次从容挑战此课给予了高度的评价。李老师整节课放手让学生“忙”了一节课,一会观察、一会讨论、一会又计算、交流, 几乎没闲过, 而学生又乐此不彼地在看、 在思、 在动手验算, 这样的课能不好吗? 课堂教学目标能不落实吗?学生的能力能不得到提高吗?这是一节值得大家学 习和思考的课。</h3><h3><br></h3>