师徒汇报课

韩其恩

韩其恩老师为我们带来的是八年级下册，来自李清照的《渔家傲》。在导入环节，韩老师借用"中国诗词大会"中的文字线索题，根据提示信息猜诗人，如提示"藕花神"、"柔情与豪迈并重的千古第一才女"等关键信息，自然而然的引用本节课的主角——李清照，激发孩子们的学习热情。并以表格的形式呈现，来检查孩子们的课前预习，做到"知人论世"，并进行相应补充，通过了解李清照的生平经历，更深层的理解所学诗歌的写作背景。

正所谓"熟读唐诗三百，不会作诗也能吟"，多形式的朗诵是韩老师课堂的一大特色，韩老师的示范朗读丝丝入扣，配上悦耳动听的古典音乐，一下子把同学们带入了朗读氛围。自由读、学生示范读、齐读，生评、师评营造了书声朗朗的特色课堂。

在小组讨论环节，同学们合作之中有竞争，各组同学都在积极争得小红旗🚩，韩老师的耐心指导，也为孩子们更好地品味诗歌奠定了基础。

最后，韩老师以思维导图的形式总结了这首诗的主要内容，思想感情以及写作手法。并以李清照另一首婉约派词风《如梦令》做对比，让同学们更好的了解李清照，了解词人的词风变化。

青年教师的成长离不开师傅和其他前辈的引导和支持。瞧，各位前辈的听课记录认真详实，这些中肯的点评，即是鼓励，亦是鞭策。

师父马玲老师对韩老师的课进行了如下几点评价。一、朗读在本堂课上受到了高度重视，教师对学生朗读进行的特色评价，成为学生朗读提高的基础。二、丰富的人文知识贯穿全文，对学生理解诗歌的意境有促进的运用。

三、有效的教学机制——问题设计具有开放度和自由度，如"这首词好在哪里？"使得学生的感悟有自由度的倾向。但当学生赏析出现困难时，韩老师的引导赋有针对性，将问题具体化，简单化，如"能否用散文化的语言进行描述。"学生更好的感悟理解诗词。

但师父也对韩老师的课提出了更高要求。教师的角色不宜过于突出，尽量让孩子们进行知识情感的内化体验，而非仅来源于教师，在方法指导上要更加明确。

初三语文部马淑红老师对韩老师的课进行了评价。她认为，韩老师语言流畅、教态大方，声音悦耳，点评具有针对性。同时，马老师也提出了她自己对这节课的想法，朗读如何读出真情、读出层次，当板书和投影内容重复时，该如何处理……这些问题，也都为青年教师未来的提升打下了基础。