当童真遇上诗趣

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　　古诗词是中华民族的宝贵遗产，它穿越时空，却依然闪耀着智慧的光芒，诠释着中华传统文化的博大精深，启蒙着一代又一代中华儿女。对于孩子而言，古典诗词是最好的汉语言启蒙教材。

　　我记得儿子刚刚一岁出头时，有一天我下班回来，无意中听到他在煞有介事的说话，仔细听下来，他居然鹦鹉学舌般地将千字文背了出来，这让我大感意外，要知道，他刚刚学会说话没多久，也没有人刻意教他，仅仅是有一个复读机一般的早教玩偶经常磨耳朵。从这以后，我们就有意识地通过早教、幼教、家教等多种途径让他接触古诗词。当然，我们没有设立具体的目标，也不会太在意是不是能全文背诵，能不能完全理解。即便是这样，我们也逐渐感受到，诗歌在孩子身上展现的润物无声与春风化雨。当孩子的童真遇上诗趣时，会发生很多奇妙的化学效应。

       诗文可以启发孩子的想象。诗文，有画面感，这种画面的传递，不是通过声色，而是通过文字，白纸黑字与栩栩如生之间，相隔的是孩子的想象力。诗文的意境，给了孩子无限的想象空间。比如，刘禹锡的《望洞庭》，"遥看洞庭山水翠，白银盘里一青螺"，这样的描述，能让孩子插上想象的翅膀，遨游到洞庭湖和君山岛的上空,用"上帝视角"去感受君山岛和洞庭湖，分享诗人的空间感受与色彩感知。让孩子理解诗文并想象之后，我们提议他把自己想象的画面画下来，然后我打开谷歌卫星地图，让他看卫星拍下的洞庭湖与君山岛实景，去印证诗人笔中"湖水如银盘的静、小岛如青螺的翠"，去印证他自己笔下湖与岛之间的大小比例。

　　比如《望湖楼醉书》，"黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船"，我们启发孩子，像墨汁染黑的云是什么样子，像珠子大的雨滴打到船甲板上再弹到船舱里是哪样的情景？诗人为什么要把乌云写成黑云，要把水珠写成白色？如果我们这个时候在西湖中心的小船上，会有什么感受？这些场景的代入，让孩子陷入了诗人描绘的意象当中，这些动的、静的、急的、慢的、远的、近的，给孩子的听觉、视觉、思想都带来全方位的冲击。引导他尝试着将古代诗文与现实图景联结起来，将诗人的意象与自己的视野联结起来，他会尝试着自己去还原诗文中的场景，去建构他所理解的现场，而这种重构，就建立了他与诗文之间的联系，他乐此不疲，常想常新。

       诗文可以丰富孩子的感知。诗文，有感染力，这种情感的传递，不像歌曲那么简单直接，也不像戏曲那么纠葛隐晦。它是循序渐进的，它是节奏清晰的，它是颜色明丽的，它是身临其境的。有的诗，读着读着自己就会感动激动，就会共鸣共情，甚至不用过多的去解读和理解，光是节奏和平仄，就能引人入胜、发人深省。比如温庭筠的《商山早行》，"鸡声茅店月，人迹板桥霜"，寥寥数字，游子远行的寂寥落寞扑面而来。境由心生，心随境转，诗文往往是通过触景而生情，作者触景，读者生情。在这种由景入心的感知路径上，孩子的潜力是巨大的。比如王昌龄的《从军行》（其四），"黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"，战士的爱国激情、战场的冷酷无情，就这样比肩而至，让孩子试着去体会家与国、生与死。

　　孩子是天真无邪的，通过诗文，可以很好的去引导孩子，喜诗人之喜，悲诗人之悲，忧诗人之忧，苦诗人之苦。而孩子接受了这种引导后，会将诗歌中的情感延续到自己的生活中去，比如爬岳麓山，路过爱晚亭，孩子自然就吟出了"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"。在教育孩子要珍惜饭食时，他马上就回应道"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"。见到窗外的小鸟觅食，他又会发问，是不是旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家呢？和小妹在家中地板上嬉戏时，他会念道"双兔傍地走，安能辨我是雄雌？"这种诗情的延伸，让孩子的语言表达更丰富，凭诗文格物，借诗文抒怀，引诗文逗趣，经常妙语连珠，让人忍俊不住，遐想连篇。这种诗情的延伸，也让孩子的精神世界更丰盈，有悲天悯人的情怀，有纵情山水的轻快，有山水田园的恬淡，有慷慨激昂的雄心，我相信它们一定会成为孩子感知世界、参与未来的情感源泉。

       诗文可以增长孩子的见识。诗文，有大见识，这种知识的传授，往往基于兴趣与追求，源自好奇与疑问。兴趣，是最好的老师，而对诗文作者意图的追寻背后，是满满的学习与求知动力。比如，"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关"，玉门关在哪，为什么春风不能度过玉门关？"劝君更进一杯酒，西出阳光无故人"。为什么出了阳关，就见不到故人了呢？我们专门买回了一本《地图中的古诗词》，结合地理知识和历史典故来讲解，并且把中国地图拿出来给她看了玉门关周围的地形地貌。孩子就对边塞、西行等主题就有了空间的概念。

　　"正是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。"为什么形容柳要说烟柳，为什么常说柳如烟，花似锦？"遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人"，茱萸是什么？为什么要登高？《早春呈水部张十八员外》，水部是什么部，怎么会有人叫张十八，员外是个什么职务？"飞流直下三千尺"、"白发三千丈"，三千尺和三千丈，谁更长？"春江水暖"，为什么"鸭会先知"？这些诗文中包含的知识，对于孩子认识世界、开阔视野，大有裨益。

       诗文可以培养孩子的思维。诗文，虽是文学作品，多数天马行空，不拘一格。但是学诗、教诗的过程中，却可以锻炼到孩子的逻辑思维能力。一是学会类比。比如同样是通过动物写春天，"泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯"，和"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天"，有什么差别、有什么联系。"只在此山中，云深不知处"和"不识庐山真面目，只缘身在此山中"这两句诗，都有"在此山上"，表达的是一类意思吗？二是学会归纳。诗歌中描述四季的有哪些？描述田园生活的有哪些？写在墙壁上的诗有哪些？与战争有关的有哪些？有哪些诗写过我们的母亲河？三是学会探索。有哪些诗句是写花，但是表面看不到"花"字？有哪些诗中出现过江上渔船点灯的场景？有哪些诗中间有强烈的颜色对比？"不教胡马度阴山"与"燕山胡骑鸣啾啾"中的"胡马"与"胡骑"有什么关系？这些纵向的延伸思考与横向的关联探索，会让孩子更好的熟悉诗文、理解诗文，找到不同时空、不同场景之间的逻辑关联，既是一场发散思维的头脑风暴，更是一种严谨思维的强化训练。

       最后，诗文亦是父母的长情陪伴。诗歌，于孩子而言，是一笔取之不竭、用之不尽的精神财富。于父母而言，是一次重温经典、拾起回忆的文化旅程。于双方而言，更是一段妙不可言的温暖陪伴。花些时间和孩子一起读诗，和孩子一起穿越时空，浸润在诗歌的滋养之下，和孩子一起感悟文明，一同分享感知彼此的精神世界。这，本身就是一种极好的相处方式。现在提倡的所谓亲子，莫不过如此吧。

 

——谢聿怀爸爸

一甲萌娃谢聿怀

下面是表演时间，有请聿怀小朋友为大家朗诵《木兰辞》。

《木兰辞》是我很喜欢的一首古诗词。

特意拍了外景，道具都是我自己准备的^_^

亮个相！妈妈说我的手艺还不错哦！

花家军的旗子有点简陋。不过造型还是很雄的啦！

谢谢大家观赏！