缤纷五月艳依旧 阅读研讨正当时 ——新洲区语文骨干组（低段）教研活动简讯

石榴君子

老师

主任

朗读

孩子

教学

体会

感受

指导

课文

语文

　　缤纷五月，正值初夏，微风徐徐暖人心，风光无限美如梦。在这新叶舞动，雏燕扎翅，彩蝶纷飞，一年中最清爽，最美丽的季节里，我们在教研室朱主任和张燕老师的带领下，踏着绿色，享受着阳光来到有着浓郁文化氛围的三店街中心小学，开启了又一次愉快的语文教学研讨之旅。

此次教研活动分听课和议课两个环节。程静老师和金凤霞老师分别献上了一堂精彩纷呈的语文阅读课。整个教学活动中，两位教师能准确把握教学重难点，课堂上注重启发引导，善用鼓励性的语言，以饱满的热情感染学生，收到了良好的教学效果。让组内的老师们享受了两节高质的语文阅读课。

　　程静老师讲授的是二年级下册《树真好》第一课时。《树真好》是一篇语言优美，充满情趣的散文诗。程老师用一首极富有韵律美的小诗导入，让孩子们对生活中常见的小树产生了浓厚的兴趣。在初读课文，了解了树的好处后，程老师又带着孩子们玩起了生字、词闯关游戏，其中还巧妙地将生字进行归类，识记生字的方法丰富多样，充分激发了孩子们的识字热情，层层闯关下来，孩子们不仅牢牢地记住了本课生字，还积累到了很多AABB结构的叠词。在品读课文环节，程老师先让孩子们聆听清脆、欢快的鸟鸣声，让他们感受到小鸟在树上生活的惬意，同时读出自己的感受。接着播放风沙肆掠，严重影响人类生活的图片，再把一幅幅排列整齐的小树挡住风沙的图片展示出来，孩子们仿佛看到了一排排保卫环境的战士。为了让孩子们感受大树给“我”家带来的好处，程老师先让他们回顾《花名歌》，再感受树带来的凉风习习、满屋花香和温馨舒适的感觉。在教学第四自然段时，程老师引导学生参与其中、入情入境体会在树下野餐的开心快乐，感受树的好处，从而读出情，读出味。

　　金凤霞老师执教的是二年级下册《最后的玉米》第二课时，她采用的是复习导入，扣住“很棒的玉米”的三次心理变化，围绕情感线索展开教学。通过看实物图片后读课文，从很棒的玉米的样子、语言体会它当时的情感。金老师很重视指导读好长句子，如，“他那深褐色的漂亮胡须，现在已经干透了；原先长得水灵灵、黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样硬了。”教学最后三个自然段时，金老师抓住关键词引导学生体会玉米此时的释然与感激。金老师既能放手让学生自读自悟，又适时引导，在读正确、读流利的基础上，通过抓住描写人物语言、心里活动的词句体会情感，再读出自己的感受。整堂课朗读指导有层次，先读，再悟，最后读出感受。形式上采用想象画面、体会心理等策略进行指导朗读，形式多样的朗读体现了孩子们的感悟和老师的成功，这是一堂充满灵动思维的课堂。

　　生动精彩的课后，朱主任充分肯定程静老师按进度选课的做法，金凤霞老师没有将自己曾经参加赛课的现成课拿来展示，而是重新选课，也得到了朱主任的赞赏。朱主任建议以后讲课的老师都按进度选课，她希望我们的学习研讨是真实的、原生态的。朱主任还以左红霞老师和程桂馥老师在红安送教获得现场四百多名老师高度评价为范例，鼓励组内的老师将设计和磨课的过程做好，还原真实的学习过程。

　　研讨开始，朱主任将本次研讨的主题定位为“低年段阅读教学的重点”，低年段阅读教学的第一个重点是识字写字，阅读不是用来理解的，是用来识字的一个载体，凭借课文让孩子们会写生字。第二个重点是加强朗读指导和训练。第三个重点是理解少量的词语，积累词语。梳理完毕，朱老师请两位老师谈谈自己的设计思路以及自己在这堂课中的反思及困惑。程静老师认为自己最大的困惑就是朗读指导，并虚心向朱主任求教。朱主任表扬程静老师运用归类识字的方法突破教学重点，同时指出在整体感知这一环节应结合全文的构段特点进行，在孩子们初读课文后直接让他们发现课文结构上是以“树真好”这个关键点引领全文的特点。在谈到怎样处理1-4自然段这一教学环节时，在朱主任的提示下，张红莉老师提出整体感知之后以一个小孩子的视角，尊重孩子思维选择自己喜欢的部分学习，老师再顺学而导的方法得到了朱主任的肯定。关于如何进行朗读指导这个问题，朱主任以第三自然段为例鼓励老师们谈谈自己的处理方法，大家各抒己见，朱主任将本段指导朗读的层次定为:先感受风的调皮，再感受树的作用，最后发出感叹。朱主任还指出，低年级朗读指导可以理解重点词语，再巧借评价语进行朗读指导。当孩子们读得好，用老师的正面肯定评价来强化。如果孩子没读好，可以通过委婉的否定提出要求，让孩子们明白改进的方向。金凤霞老师也对自己的课进行了反思，她这一课的教学重点就在体会玉米心里的变化上。朱主任也请老师们针对本课的重点谈谈自己的不同想法，大家纷纷发言。朱主任提醒大家，不论哪个年段的阅读教学都不要浮在文字的表面。为了能让我们领悟到帮孩子们体会童话故事中人物的内心的方法，她亲自朗诵文中的重点段落，让我们闭眼聆听后谈感受。朱主任深厚的朗诵功底让在座老师由衷赞叹，大家脑海中形成的画面也更清晰明朗。朱主任就是用还原场景、想象画面的方式让我们体会文中玉米的心情。老师们明白了朱主任的良苦用心，教学中不应该就词理解词，而是要让孩子们设身处地走进文本中，把自己化作那个玉米，从而体会到玉米的心情。朱主任还指出不要只关注语气词，可以将有语气词和没有语气词的句子进行对比。朗读时体现过去和现在的变化，注意停顿点和重音。指导写字时先让学生自己观察间架结构和在田字格中的位置，范写时应选择难写的字。朱主任的话如前行的火，点亮我们前行的灯，照亮我们前行的路，帮助我们驶向成功的码头。

　　此次教研活动让我们受益匪浅。相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。我们更坚信，在朱主任和张燕教研员的引领下，新洲区的语文教研之花将会越开越美。

（邾城街中心小学 雷玲报道）