<h3> 五月的一悟，携一缕浅夏的芬芳，凝一脂冰清玉洁的清梦，连同五月特有的浓郁，随风越过操场的每棵婀娜的垂柳枝头，停留在孩子的教室窗口，蕴润即将风干的记忆。五月的一悟，风清云淡，轻柔的风儿将鸟儿的羽毛吹长，将树叶吹绿，将花儿吹红，让阅读生命的情感得到激情燃烧，孩子的心灵也在五月的风中变得更加纯净。 </h3> <h3>最是书香能致远，人生最美是阅读。少年儿童的成长离不开阅读，更离不开整本书的阅读。为培养学生养成良好的多读书、好读书、读好书、读整本书的习惯，提升我校语文阅读课程科学化、校本化研究，我校今天在学校敏行楼五楼举行了“榆中县一悟小学和来紫堡学区“小学语文整本书指导教学研讨活动”。我校全体语文教师、来紫堡学区部分语文教师代表共计60余人参加了听课、观摩、交流活动活动。</h3><h3> 第一项是我校四年级组魏其强老师和敬彦霞老师执教的整本书阅读指导课和交流课，让参会老师们体验了整本书阅读指导的全过程。第一节课是《活了一百万次的猫》导读课。整堂课围绕“激发兴趣、教给方法”这两个核心目标展开，课堂既有情趣，又有浓浓的书香味、语文味。第二节课是敬彦霞老师换了一个班级执教《青铜葵花》阅读交流课。因为有了之前导读课的兴趣激发、方法渗透，因此学生在阅读汇报课中能畅所欲言，比较有深度地针对《青铜葵花》的阅读发表自己的见解，产生思维的碰撞，这两堂课从不同视角向老师们展示了绘本课堂与文学课堂的不同阅读方法，使老师们明确了导读课重在激发学生的阅读兴趣；课堂上的阅读方法可以延伸至课外，将课内阅读与课外阅读有机整合，进一步提高学生的阅读能力；学生收获了猜读、精读、读写结合等多种读书方法。</h3><div>导读课、交流课、教师从多方面积极探究、大胆尝试，演绎了异彩纷呈的整本书阅读课堂教学，展现了各参赛团队在不同年龄段儿童整本书阅读读物遴选探索和对整本书阅读课型分类及功能优化、有效策略研究的丰硕成果，引发了观摩教师对如何通过两种课型去助推学生整本书阅读的进一步思考。</div><div><br></div> <h3>《活了一百万次的猫》这是一个使人欲要流泪的故事。大家知道虎斑猫为什么再也没有活过来吗？这是一个爱与被爱的问题，以前，虎斑猫一直受着别人的爱，它并不真正理解爱，所以，它100万次死的时候，它对这个人没有什么留恋，对这个世界没有什么留恋，它没有做一件对“社会”有益的事情，也没有人报答过它，所以它没有情感，没有原情感的抒发，对世界没什么感情。而当它爱上了白猫的时候，它懂得了什么叫做爱，知道了爱别人的的感受，它便十分珍惜这一切，正因为在和白猫接触的时候发现了自己心里的感受，才逐渐明白，所以，当白猫死的时候，它哭了，哭得很伤心，而且哭了很长时间，直到它死去，尽管这样，它并没有后悔，因为它懂得了爱……</h3> <h3>《青铜葵花》这本书对苦难与痛苦作出了正确的诠释，它让我们知道：苦难是永恒的，我们用不着为自己的苦难大惊小怪，我们需要的是面对苦难时的那种处变不惊的优雅风度。这大概就是《青铜葵花》这本书所要告诉我们的。作者在后记中点明了写作本书的目的，让我们一起读一读作者借用的罗曼.罗兰的这段话：我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦！欢乐固然值得赞颂，痛苦又何尝不值得赞颂！整堂课，我的内心跟着孩子和老师也激情澎湃，诚然，这两位是姐妹，而且都是圣者。她们锻炼人类开展伟大的心魄。他们是力，是生，是神。凡是不能兼爱欢乐与痛苦的人，便是既不爱欢乐，亦不爱痛苦。凡能体味她们的，方懂得人生的价值和离开人生时的甜蜜。</h3><div><br></div> <h3>下午的交流会上，四年级组全体老师向我们展示了他们在整本书阅读中的具体的探索和大胆尝试的一些经验做法！具体介绍了四种课型如何教：他们在讲座中，侃侃而谈，几位老师在摸索经验交流中谈到，中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事。高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种种方式，都是要努力推动学生的阅读走得更深更远。为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。在共读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程，推进课可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整，在这里老师要把握阅读的时间与节奏，只要班上多数学生读过了就可以了，你如果想等所有学生都读完了再往下进行，那你有可能永远都等不到。在这期间，故事主题要被多种形式反复提及，但推进课的讨论与最后的讨论是不同的，这时候并不要求对话题做详细的回答，他们可以只在书上写写划划，做点记号，甚至只记下页码，为后面的讨论做准备，总之，推进课的所有话题就是为了推进学生的阅读，引导他们往深处思考。在这方面，老师们有无限多的好办法，制作书签，读书小报啊，设计读书卡啊。另外争取家长的参与是非常重要的，老师可以通过便笺，通过一封信来争取家长对孩子阅读的关注和参与，不少家长非常乐意参与这个过程，记录了很多非常好的亲子共读日记。指导学生整本书的阅读时，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。使学生在快乐中阅读，在阅读中收获。</h3><div>最后张萍老师具体介绍了他整本书欣赏课，她以《三国演义》为例子，向我们详细的介绍她在欣赏上如何引导孩子，抛出问题，让孩子们在欣赏的诸葛亮这一人物的解读中，挖掘其他人物形象，深入探究故事情节，分析作品，从而优秀的推进了整本书的趣味阅读！继而又简短的从《城南旧事我》和《长袜子皮皮》的语言引导上指引孩子们如何前行，做了精辟的阐述！</div> <h3>五语组老师向我们诗情画意的开始了《青铜葵花》精彩片段的深情朗诵金花主任优美而动听的声音拉开了朗读的序幕“草是潮湿的，花是潮湿的，风车是潮湿的，房屋是潮湿的，牛是潮湿的，鸟是潮湿的……世界万物都还是潮湿的。 ”</h3><div>梁辉老师“昏头昏脑的青铜忽然觉得有凉风吹在了脑门上。他模模糊糊地看到，打谷场上的人，正在向四处流淌，耳边是闹哄哄的人语声。就听见轰隆隆的响，像大海里的浪涛声。有人在前面走路，好像是大麦地的孩子，好像有嘎鱼。他就糊里糊涂地跟着他们往前走……</div><div> 葵花却还沉浸在观看马戏的快乐里。她似乎有点儿累了，将下巴放在哥哥的头发里。她闻到了哥哥的头发味：很重很重的汗味。</div><div> 她问哥哥：“你喜欢那只狗熊，还是那只狗——那只黑狗？”</div><div> 葵花看了看眼前一片迷蒙的田野，用力抱住哥哥的脖子，眼泪一滴接着一滴，落在了哥哥汗津津的头发里。</div><div> 她哭着说：“我们以后再也不看马戏了……” </div><div>他们将他们对故事的感悟用他们陶醉的朗读感染着我们在场的每一个老师，是啊，阅读不需要多么轰轰烈烈，就应该心如止水，在安静中将自己带去美妙的阅读世界，如果人生是大观园，好书就是大观园中的一个又一个奇葩，如果人生是高山之巅，那好书就是巅上的一捧水。它，犹如一泓清泉，时刻滋润着我们干涸的心灵，它，犹如沙漠中的一点绿洲，支撑着我们的信念……</div><div>接下来，教导主任金花老师做了总结，“为了让每一位孩子的读书成为一种习惯，我校大力提倡老师和孩子们阅读，促进老师在读书中成长，为了给孩子们营造读书氛围，我校做了多样化的读书活动，让孩子们走进阅览室，进行晨诵午读，经典吟诵，读书排行榜，写读书心得，每周四的第一节语文课开展整本书阅读，低年级开展绘本阅读，中高年级进行整本书阅读……</div><div>最后，五语组老师和在场老师开展了“如何指导孩子进行整本书有趣的阅读”的讨论和交流……</div><div>一天的教研活动结束了，我学习收获了很多，想说的也很多，但我最想说的，最深的感悟就是书香校园和整本阅读的到来，语文书不再是孩子的全世界，我们要把世界当做语文书，阅读的滋味，真令人难想像有多么美好，一定要用心体会与感受，奇迹就会实现！阅读的滋味像宴会的餐点，丰富又多彩多姿，美好而广阔……</div> <h3>我们渴望将日子过得行云流水，有滋有味。来吧，在阅读中，我们会感受掬一颗明净若秋水长天的心，漫步在书籍的时光走廊里，享受春花秋实，享受岁月飘香。</h3><div><br></div>