【棠福伏羲】基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探

周小雪

　　在教育体制改革全面深化的背景下，关于核心素养的教学得到了学校的广泛重视，新课改的施行，对初中英语课堂教学起到了很好的促进作用。核心素养,是指学生表现在学习和创新中的综合能力,它是人才必备的内在需求。英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面：语言能力、 思维品质、 文化意识以及学习能力和情感态度两个关键。当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地，基于“核心素养”理念的初中部英语教学实践初探从以下几方面:

一.课堂教学要有人的身影

首先就要充分发挥学生的主体作用, 活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，他们有着展现自我的热情，爱演也敢演。表演是人与生俱来的愿望，每个人都愿意在合适的场合以最佳的姿态展示自己。在教学上海版英语8B Reading lesson 《Body language》这个版块时，为了营造轻松愉快的学习氛围，在导入了一个“Guessing”小游戏。在这个游戏中，向学生们呈现了课前拍的本班级同学的照片（姿势、面部表情、手势、眼神），看图片猜意思，如竖大拇指Good。通过这样的游戏方式，有效地点燃了班级的活动氛围，为接下去的阅读活动做了热身铺垫，使得学生从被动的听一下子转向主动、在踊跃展示的过程中，收获英语学习的乐趣，体验英语实践的成就感，把教学的“主场”交还学生，促进他们语言的个性化发展与学习能力的自我成长。

二、 课堂教学要有设计感

枯燥的一成不变的教学模式已无法适应新的教学形势。要还给学生足够的时间,让他们在丰富活动中展示自己，在合作学习中进一步落实其主体地位,最终提升教学的整体效益。活动是我们初中英语课堂教学的“主心骨”。在实际教学过程中，要潜心钻研教材，努力为学生们创设更多丰富多彩、新颖有趣的英语实践活动，并有意识地为他们搭建展示的平台，提高他们活动的积极性与目的性，注入全新的活力。

　　初中《英语课程标准》也明确地将培养学生的综合语言英语能力作为教学的核心目标。口语作为语用的核心成员,自然应当是课堂教学的主角。步入青春期的初中生比小学生多了顾忌心理,在表达上畏手畏脚。即便是基础较为扎实的学生,也存在陷入"失声"瓶颈的现象。我们知道，语言能力是英语学科核心素养中的核心，需要课堂教学构筑让学生有存在感的学习氛围与情境。

在教学8BUnit5 时,谈到环保的问题时，鼓励学生大胆地讲目前所面临的环保问题。我想英语课堂不仅训练学生的语言能力，而且培养培养学生的思维品质，形成正确的价值观念。由于许多环保问题人类生存环境造成了很大压力，引导学生思考应该怎样保护地球，学生可能会想到不要乱丢垃圾、不要乱砍乱伐、资源循环利用等方式；然后再进一步讨论，如果不保护环境造成什么样的影响，培养学生的批判性思维能力。学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中。把语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标三个目标融合成了一个教学任务，培养学生的文化品格,达到真正核心素养的培养。

核心素养体系下的课堂教学，它对于激发学生的学习热情，发挥学生的语用能力，培养学生的综合素养都有着重要的作用。在实际英语教学中，我们要关注学生在活动中的反应与表现，有针对性地给出指导与评价，帮助他们树立信心，赢得喝彩，让我们的课堂“出彩”，学生也“出彩”。