在智慧交流中牵手 于稻花芬芳里相约——四县五校“我手写我心”作文教学联片研讨活动精彩呈现（2018.05.15）

荒野苍狼

序  曲

五月，花的绽放，预示着果实的丰盈；

五月，情的脉动，彰显着友谊的长存。

五月，来了——

五月十五日，来了——

广昌县第二小学，携来赏心悦目的嫩荷风姿；

南丰县桔都小学，飘来沁人心脾的桔花馨香；

金溪县锦绣小学，捧来象山故里的哲思精华；

南城县第二小学，带来建昌古邑的睿智微笑。

五月，我们相识，相约，相聚，相叙，共话习作教学之话题，共探语文教研之新路，怀揣同一个梦想，走进了“择善而行，登高致远”、“众手浇花，润心同行”的南城县第一小学，开展四县五校“我手写我心”作文教学联片研讨活动。

抚州市原教育局教研室资深专家潘博老师。

致 辞

四县五校同牵手 教研共赢跨步走

素有“诗书画”三绝的南城县第一小学李太平校长发表了热情洋溢的致辞。

首先，李校长表示，四县五校联片研讨活动安排在本校举行，是各位兄弟学校对本校的重视与肯定，也是对本校承办大型活动的能力的一次检阅，更是推动本校健康、持续、内涵发展的一次良机，所以，倍感荣幸。

接着，李校长对本次参会的领导、专家、嘉宾一一作了介绍，并表示热情的欢迎与诚挚的感谢。他们是：

抚州市原教育局教研室资深专家潘博老师，

省特级教师、抚州市实验学校江艳老师，

南城县教育体育局教研室副主任宁有祥老师，

南丰县桔都小学黄国华校长与他的团队，

广昌县第二小学邹桂莲书记与她的团队，

金溪县锦绣小学黎建红校长与她的团队，

南城县第二小学曹华庚校长与他的团队。

然后，李校长简要介绍了本校的基本情况、办学特色及办学成果。同时，李校长指出：南城一小的确很小，但积极探索现代教育模式的决心不小；南城一小确实不大，但把一小打造成南城人民满意的学校的信心很大。为此，南城一小，一直在努力！

最后，李校长对本次活动寄予了殷切的希望：“在智慧交流中牵手，于稻花芬芳里相约”，借着本次四县五校“基于核心素养视野下，让习作回归孩子的童真”的主题研讨活动的和风，扎实开展课堂教学实践活动，切实提高作文教学的有效性，全力构建高效课堂，努力把教研活动推上一个新的高度，实现“四县五校同牵手，教研共赢跨步走”的宏大愿景。

睿智靓丽、满腹经纶的邱远副校长发表讲话。

她说：在这个绚丽多彩的五月，伴随着浅夏的芬芳，为了共同的教育梦，我们又一次相约了。欢迎各位领导和老师的到来，很高兴在这个特别的日子里，我们相聚在南城县第一小学，共同研讨小学语文作文教学。

几轮课改下来，转变的是观念，积累的是经验，沉淀的是思想。当我们从注重形式步入关注内容、关注实效时，我们的课堂已经实现了更深意义的本质回归。关注学生的发展、聚焦核心素养的发展，已经成为大家的共识，成为我们共同努力的目标。

在基于核心素养视野下，如何让写作回归孩子的童真呢？在现实与理想之间，我们一直在努力探寻一条既秉承传统精粹又体现崭新理念的课改之路。今天我们将围绕这个专题展开研讨，相信通过今天的研讨，我们的理论与实践会有进一步的提升。

本次研讨活动分课堂观摩、互动评课、专家点评、颁发证书四个环节。

活动现场

封卫东老师主持课堂观摩环节与后面的评课环节。

课堂简评

横看成岭侧成峰 远近高低各不同

为了缩短本报道的篇幅，也为了不与后面点评内容相重复，所以，在此，不对五堂作文课进行实录，仅用一句话来概括。当然，这仅是本人的一家之言，正所谓“横看成岭侧成峰”、“仁者见仁，智者见智”、“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，不到之处，还请五位上课的老师多多海涵。

南城县第一小学付菊老师执教《我用我的眼睛……》：

我用我眼传我情，我悟生活我最行。

南丰县桔都小学吴慧玲老师执教《偷着乐》：

引领学生偷着乐，作文之乐在这课。

广昌县第二小学谢明华老师执教《果缤纷》：

课堂走来果缤纷，五官感受写技真。

南城县第二小学卢艳梅老师执教《真诚——写人习作指导》：

真诚引领爱无痕，成人成才艳如梅。

金溪县锦绣小学吴抗抗老师执教《可触摸的“感”》：

神奇之感可触摸，思维驰骋收获多。

激情互动

思维荡漾成涟漪  智慧迭出显神奇

首先是各学校的领导对此次活动言简意赅的真知灼见。

南丰县桔都小学刘伟义书记说，这次活动中，每堂课都是精彩的，每堂课都值得学习与研究的，让听课者如沐春风，受益匪浅。

广昌县第二小学的邹桂莲书记说，在一线的老师都感受到作文教学是难点，老师难教，学生难写，而今天的活动正好为作文教学提供了帮助与借鉴，这是一次有益的活动。

金溪县锦绣小学黎建红校长说，成长无止境，成人之美无止境。今天，我们相聚一堂，就是让学生成长，让教师成长，如此，教育状态更美，成长更美，成人之美更美。

南城县第一小学李太平校长说，我们这次活动的初衷是作文探讨课，大家却把它上成了优质课，这说明各校对此项活动的高度重视，同时又体现了上课老师素养非常高，这让我们眼前一亮，甚感欣慰。通过交流，为我们的工作积累了经验，提供了帮助，“摸着石头过河”的劲头更大，信心更足。

然后，在场的老师踊跃发表了对此次活动的感受。

南城一小张正良老师首先发言：

大家已知晓本次活动的主题是——基于核心素养视野下，让习作回归孩子的童真。因此，就结合“回归”与“童真”来谈谈听课的感受，不成体系，仅做引玉之砖。

吴抗抗老师可触摸的“感”，主题很新颖、奇特，引导学生用五官把虚无缥缈的感觉化为真实的、可触摸的感受，给人耳目一新，令人拍案叫绝。

卢艳梅老师先是询问学生在生活中遇见哪些真诚的事与真诚的人，然后把习作与做人有机融合，既写就“真诚”之文，又学做“真诚”之人，可谓一举两得。

谢明华老师的果缤纷，调动学生全身的感官全方位感受香蕉的特点，让果的形、色、味立体化，真实化。

吴慧玲老师用童趣十足的《池上》古诗，让学生回归童年的乐，再让学生说写自己生活中的乐，真正彰显了“偷着乐”。

付菊老师引导学生“我用我的眼”去观察生活，而且是真实的、富有童趣的生活，如此，有了生活素材，就能写出好的文章，就能让学生回归童年。

最后，他把五堂课的主题串联起来：“我用我的眼”去观察“果缤纷”的奥秘，捕捉到了“可触摸的感”，于是“偷着乐”；在教师引领下学生把所见所闻所想所感付诸笔端，真实地记录生活，体现了自己是一个“真诚”的人。

纵观五堂课，“众手浇花，润心同行”，体现了让习作回归孩子的童真，彰显了本校“童味”教育的宗旨——“教育充满童味，童年温暖一生”，这也就是本校所追求的办学愿景。

金溪锦绣小学江进华老师：

首先用一首即兴创作的诗来表达此次活动的感受：“儿时常念建昌府，现今幸临祖母乡。四县五校聚一小，共话教研谱华章。”

然后，谈了自己对作文教学的做法，他认为作文教学所坚持的原则是“有趣”和“踏实”；策略就是要拓展作文题材视野，解放学生思维空间，自由化的表达，即是童真化的表达，而不是成人化的表达。

最后，提出自己对习作教学的思考与大家探讨：杜绝碎片化教学；阅读教学与习作教学有点脱节；习作教学年段目标要规范，有层次感，突出年段特征。

金溪锦绣小学吴抗抗老师：

首先真情地表达了自己在黎校长的关心指导下，一直在成长，一直在思考自己的作文教学体系。

接着谈了本堂作文课的设计思路，即打开感官——欣赏感觉——写出感觉，让情绪背后的感觉，成为可触摸的“感”。

最后谈了作文教学的一些做法与反思，值得借鉴。

南丰桔小黄国良老师：

说今天是美丽的遇见，遇见了唯美的感受：付菊老师的课严谨有序，犹如麻姑米粉五味俱全，味道丰盛；吴慧玲老师的课恰似南丰蜜桔有香有色更有味；谢明华老师的课活泼新颖，散发着浓郁的莲香；卢艳梅老师的课从容、淡定，如海鲜盛宴；吴抗抗老师的课细腻甜美、温暖温馨。

接着，对作文教学谈了自己的看法：引（引领学生，有章可循）、宽（对学生有宽容之心，宽以待生）、真（写真人真事，学做真人）。

最后，谈了自己对作文教学的几点困惑：学生对生活感悟不敏锐，语言文字运用能力差，阅读量少，年段目标把握不准。

总之，作文教学不能拔苗助长，而应放慢脚步，陪学生长大。

南城二小夏细荣老师：

这次活动的感受就是“东园酿酒西园醉，酿得美酒摘得金”（由宋代戴复古诗句“东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金”演化而来）。作文教学的三个关键词是“激活”、“实践”、“创作”，并逐一诠释了其内涵。

广昌二小的张英老师就此次活动谈了自己的看法：

付菊老师让我们学到了多学科整合的方法，达到画中有文、文中有画的效果；同时看到了“互联网+”在课堂上娴熟的运用，降低了写作难度。

吴慧玲老师扎实的方法指导，一课一得，评价语的导向性强。

谢明华老师将口语交际与习作整合，细致指导，教给学生写作方法。

卢艳梅老师通过人物的语言、动作、心理来表现人物的特点，同时，指导学生如何挖掘生活中真实的写作素材，达到"我手写我心"的效果。

吴抗抗老师课题神奇，有兴奋点，训练成果颇好。

最后，指出习作教学就要让学生学有兴趣，学有方法，学有成果；要引导学生多读书，加大训练强度。

专家点评

独具慧眼语如珠  豁然开朗感悟殊

　　激动人心的专家点评环节终于到了。

省特级教师、抚州市实验学校江艳老师：

首先，提出了一个观点：习作教学是思考王国中的领头羊。

 

其次，认为这五堂习作指导课都解决了“写什么”、“怎么写”的问题。

然后，进行总体点评：

 

一是创设情境，体验情趣，激发写作兴趣。例如付菊老师《我用我的眼……》用音乐、美图、学生自己的画作，吴慧玲老师《偷着乐》用游戏表演，吴抗抗老师《可触摸的“感”》创设生活情景等，让学生体验了情趣，激发了写作兴趣。

 

二是读题审题，精选素材，学会筛选信息。比如吴抗抗老师引导学生选择独特、小而精的素材；卢艳梅老师善于引导学生观察生活中的小事，筛选身边的小事，说真话，写真文。

 

三是写法指导，精彩纷呈，教给学生方法。各位教师的写法指导可圈可点，有从上到下、从远到近、从外到内，抓住事物的特点进行观察；有从心理、动作、神态、感官的打开，使文章有血有肉；有细节的描写、修辞方法的运用等。

 

四是课堂评价，及时优美，激起习作热情。五位老师都能及时评价学生，评价语丰富多彩，激励学生爱上写作，享受成功，犹如明灯，照耀学生在习作之路上不断前行。

 

最后，提出了一些建议：评价要多元化、多向性，可以师评价生、生生互评、生评价师；也具体指出了老师们在课堂上所存在的一些瑕疵，虽说瑕不掩瑜，但还是务必尽善尽美。

 

总之，童心是可爱的天使，教师就是要让童心这个天使越飞越高，熠熠生辉！

 

南城县教育体育局教研室副主任宁有祥老师：

总体来说，这五堂习作课，从内容上看，有写人、记事、描景、状物，涵盖面广；从教法上看，都抓住了难点与薄弱点。

 

一个观点：

 

现在把作文教学改称为习作教学，原因是降低难点，增强学习写作兴趣与信心。习作教学是“口、手、心”三者关系，也就是用嘴说，用手写，用心悟，即“我手写我心，我心抒我情”。

 

五点思考：

 

思考一：唤醒生活体验，鼓励自由表达。付菊老师化繁为简，化难为易，背诵古诗，多学科整合，唤醒生活积累；吴慧玲老师用古诗《池上》调动起学生已有的生活经验；卢艳梅老师用本班学生的习作，引出课题并理解课题，让学生感同身受；谢明华老师的水果店冲击了学生的生活体验；吴抗抗老师调动学生所有的感官，还原了生活的真实。当生活体验被唤醒，学生就有话可说，就能自由表达。

 

思考二：指导留心观察，积累习作素材。付菊老师先引导学生观察自己，进而观察一年四季的美图，观察学生自己的美术作品；吴慧玲老师引导学生观察小娃偷莲，全体模演，再进一步理解动作之敏捷、心理之担忧；谢明华老师引导学生通过看、摸、捏、嗅、尝，了解水果特性；卢艳梅老师通过观察自己与该班科任老师甘志梅的对比，让学生学会细致观察；吴抗抗老师自始至终都在引导学生观察。学生通过细致观察，就能积累写作素材。《偷着乐》和《可触摸的“感”》，在这方面就很有创意，让学生有话可说，有事可写。

 

思考三：突出习作重点，防止越位和缺位。“重点”就是依标扣本，即依据课标，紧扣教本。“越位”就是超标，“缺位”就是降标。总之，就是按照执教年段，依据课标要求，确定习作教学目标。比如，《偷着乐》和《真诚》都同属高年级，习作教学中对心理描写的侧重点不尽相同，把握适度，各显特色，各有千秋。

 

思考四：把握训练梯度，实现有序提升。从口头表达到书面表达，从阅读范文到习作（阅读是弓，习作是箭），遵循审题——选材——方法指导的过程。只有把握训练梯度，螺旋上升，就能实现写作水平的提升。

 

思考五：实施多元评价，保护习作乐趣。多元评价不仅有教师评价、同桌评价、自我评价，还有星级、等级评价。多元评价，能很好地保护学生的习作乐趣。

 

总之，作文是原生态的，是生命的状态，是生命的独白，更是心灵的呼唤。

抚州市原教育局教研室资深专家潘博老师：

一是活动主题定位准确。小学生的作文内容要真实、情感要真实，也就是真情实感。本次活动主题——“我手写我心”，主题中的“心”，就很好地体现了真情实感。

二是代表发言令人震撼。各位代表的发言都能切中作文教学的要害。如江艳老师教学风格就是“真实、朴实、扎实”，今天，她的点评亦是如此，习作教学亦是如此。宁有祥主任分析透彻，归纳到位，全面而系统。

三是习作教学要有亮点。亮点有很多种表现形式，其中课堂语言是其一。这里所说的不是老师的语言，而专指学生在课堂上所说出来的童真的语言、稚嫩的语言。

付菊老师看图说话的安排很好，让学生有话可说。也可以先让学生说自己生活中看到的景，再来比较范文。如果事先定好说话时要用修辞方法，这可能会让学生畏惧，难以表达。

吴慧玲老师课堂做到读写结合，即读范文《池上》，再写作文。如果先让学生说说自己“偷着乐”的事，效果可能会更好。

谢明华老师创设的情境调动了学生的积极性，让学生认为作文就是玩，打消了作文畏惧心理。如果让学生说说不同的水果特点，可增加亮点。

卢艳梅老师的课堂显示出过硬的基本功、超常的应变能力、机智的激励性评价。其实这是一篇作文讲评课，通过修改作文让学生明白如何写人，如何写具体，学到了写人的作文技巧。为了让学生写具体，有话可写，建议尽量不用成语。

吴抗抗老师的课堂有“文”味，选题有意思，从视觉、听觉、嗅觉、味觉来细化“感”，再现“感”。

四是怎样提高作文教学效果。一是作文年段目标要明确，以课标为准，体现层次感。二是习作教学与阅读教学相融合，做到读写结合，步步为营，稳打稳扎，就能让学生学会说话，进而学会写作。其实，“语文”二字中的“语”就是“说”，“文”就是“写”，合起来就是读写结合。比如，“五问自读法”就是读写结合的典范——写了什么？怎样写的？为什么这样写？哪里写得好？怎样才能写好？三是重视作文修改、讲评、重写第二稿。四是坚信高师出高徒，语文老师要有会写下水文、能写好作文的自信感，做学生的榜样。

尾 声

四县交融心手牵  五校同迎艳阳天

喜看一小五月间，高朋聚首情相连。
四县交融心手牵，五校同迎艳阳天。
 
南丰桔都小学的吴慧玲老师素有“才女+诗人”雅称。她如此盛情，为此次活动即兴作诗，那就以她的组诗作为结束语吧。
南城一小书香浓，童心飞扬满目葱。
献课佳丽学养丰，循循善诱魅力足。
 
专家团队泰斗级，高屋建瓴方向明。
点评教师才情美，出口成章润诗心。
 
五校联盟一家亲，携手共进力图新。
常来常往切磋勤，友谊之树永长青！
 

专家、领导为五位执教者颁发证书！

合影留念，记住美丽；

相约有期，再绘蓝图！

我校领导与三位专家合影

三位专家与五位上课老师合影

我们就是一家人

拍照：曾燕平

撰文、制作：张正良

审核：李太平 邱 远

活动第一主持：邱 远

活动第二主持：封卫东

2018.05.15—16