“教育部—中国移动中小学校长培训项目”天门市送教活动

吴金兰

校长

学校

教师

文化

学生

天门市

教育

校园文化

构建

活动

　　开班简讯

2018年5月14日，“教育部—中国移动中小学校长培训项目”天门市送教活动在天门市实验小学拉开帷幕，网络研修的 200多名学员参加此次活动。湖北省普通教育干部培训中心主任王祖琴、天门市教育工委副书记汤敏、市教育局教师管理科科长袁方平、市教师进修学校校长刘秋香、专家团四位成员及相关负责人出席了开班仪式，天门市净潭中心学校程超兵校长代表学员发言。

在开班仪式上，天门市教育工委副书记汤敏对省干训中心领导和专家团成员的到来表示热烈的欢迎和真诚的感谢，寄语此次参训学员要珍惜机会、认真学习、加强沟通，做到学有所得、学能所用，并对此次送教活动做了全面的部署。湖北省普通教育干部培训中心主任王祖琴对天门市教育局、天门市教师进修学校给项目的大力支持表示衷心的感谢，结合此次“送教活动”的主题，从核心素养的打造谈起，并结合自己的工作实践将教育进行了简短的总结。活动采取“集中指导+个性华诊断”形式开展，集中指导：专家辅导报告、校长少龙，个性华诊断：校园观察、走班听课（2节）、教师代表座谈、中层干部座谈、校长汇报、诊断指导等环节。最后，市教师进修学校校长刘秋香公布了此次“送教下乡”活动的流程，宣布活动正式开始。

专家指导报告

武汉光谷实验中学校长 马国新

《寻找一所学校的教育语言》马校长用“何为语言？”这一问题开篇，然后从哲理层面对“教育语言”进行了解读，突出了学校中“教育语言”的重要性。他将自己的工作经历与所叙述的主题进行了穿插，引出了“帮教育”这一概念，并在这概念的引领下将自己对校园文化打造、学校课程设置、教师专业发展等问题进行了深入的阐释。

武汉南湖第二小学校长吴军

《系统构建学校文化》吴校长首先从学校文化打造中值得关注的五个误区谈起，并进行了深入、系统地阐释，他又结合自身的实践经历谈到了校园文化构建的相关认识，并认为校园文化的打造要注重切合实际、文化积淀、精神引领、师生认同、特色彰显、循序渐进等，最后他对如何系统地构建校园文化进行了阐述。（天门市干驿中心学校 汪江洪）

武汉市粮道街中学校长王朝文

《传承希望之火 引领成长之路》王朝文校长的粮道街中学打破了传统的教育教学模式，以"对自己充满信心,对明天充满希望"为学校文化的核心,传承"撒向学生都是爱,奉献社会都是才"的办学传统,主张"育人先育心"，让所有学生都燃起希望之火, ,培养学生健全人格,促进学生全面发展, “不漏掉一个优秀生，不忽视一个偏科生，不放弃一个贫困生”， 从教师知名度、美誉度、忠诚度三个方面提升学校影响力，使学校迸发出强大的生命活力，在教书育人方面做出了突出的成绩，让创新成为学校进步的灵魂，成为教育教学改革与发展的灵魂。（天门市净潭小学 严浩）

襄阳市荆州街小学校长 吴平

《教师文化构建》有人说，世上最难做的就是人的工作。确实，在社会浮躁不安、教师职业倦怠加剧的大背景下，如何有效抓好教师队伍建设，是我们校长们最大的困惑。刚才，吴校长就用生动的语言、丰富的案例、全新的视角，切实回应了校长们管理工作中最深情的呼唤。

吴校长的讲座，既有理论性，为我们诠释了抓教师管理先构建教师文化的理论支撑，又有操作性，为我们提供了构建师德文化、团队文化、执行文化、教研文化、精神文化的有效方法。吴校长的讲座，不仅带给我们工作的借鉴，更带给我们思想上的碰撞和震撼。在今后的工作中，我们所有学员将转变观念、重新定位，以构建和谐健康的教师文化为抓手，力争队伍管理的新突破。（天门市彭市镇中心学校 刘子君）

校长沙龙

专家团的报告结束后，四位坊主、十六位种子校长及相关负责人与四位专家开展了校长沙龙活动，就相关问题进行了深入的探讨。

个性化诊断

天门市小板中学

文化引领 活动推动 促进师生成长

5月15日，“教育部中国移动中小学校长送教下乡活动”---小板中学诊断与指导活动如期举行。8点30分，湖北省教育专家、市进修校领导、全市十六所中心学校校长二十余人齐聚于小板中学，活动正式开始。

首先进行的是校园观察。湖北省教育专家马国新校长、王朝文校长一行对小板中学进行了全方位的实地观察，一路上就学校布局规划、办学理念、学校管理等方面进行了交流。参观后，大家一致认为，小板中学绿化亮眼，水杉林、香樟树、桂花树等各种树木及绿化带错落有致，绿树成荫，鸟语花香。学生宿舍整洁干净，校园环境优美、布局合理，学校文化建设初具特色，值得学习借鉴。

然后由两位专家随机选择两个班级进行了走班听课。在数学课《不等式》课堂上，九零后教师孔俊霞能充分调动学生的积极性，学生状态好，体现了新课标自主、合作、探究的教学理念，教师教态自然、从容，课件制作到位，多媒体应用恰到好处，赢得了与会教师的一致好评，起到了示范作用。

在地理课《中东》课堂上，熊敏老师把中东地形、地貌，作为亚洲、非洲、欧洲战略支点重要性讲解的具体生动，通过教师引导，激发学生学习兴趣，在学习过程中，注重教给学生学习方法。学生的课堂展示活动，掌声不断，令人耳目一新，为地理教学开启了一道崭新的大门。

在语言交流与思想碰撞中，绽放出智慧的火花。接着进行教师、领导座谈会。

座谈会上，大家畅所欲言，气氛活跃，互动频频，大家纷纷就孔俊霞、熊敏老师这两节课发表了自己的看法，提出了各校在教育教学管理中的困惑疑难，请求专家指点迷津。一是学校文化建设，该怎样去形成各校独有的特色。二是农村学校校长缺少推进课程改革的勇气。他们都想推进课改，但在现实中，来自家长、教师的阻力以及应试教育的束缚，以致课改推动缓慢，力度不大，处于犹豫徘徊心态。三是农村学校缺少名师，没有名师指导，教师专业成长空间受到制约。打造农村名师工程，时不我待。四是怎样给教师一把惩戒学生的尺子。现在有的老师，教育学生批评怕重了，罚站时间怕长了。管教学生紧了，担心家长到学校告状，甚至无理取闹。对破坏纪律学生，缺少一把惩戒的尺子。体罚学生是禁区，但是，必要惩戒措施还是要有的，俗话说严师出高徒，严是爱松是害，怎么严格要求学生呢？教师们很无解，很无奈，也很无助。五是怎样提高学生阅读兴趣，让学生在阅读中培养健全人格，学习知识。

一个多小时的讲座，既有专家殷切的希望，更有教师们的深切触动，大家就这些疑难和困惑初步交流自己看法。

下午，由武汉市光谷学校马国新校长、武汉市粮道街中学王朝文校长和与会种子校长对小板教育进行了个性化诊断与指导。小板中学教师代表参加了个性化诊断与指导活动。

与会专家指出：一是小板中学校园文化建设缺乏深度广度，呈现零乱分散的现状，校园文化建设特色不明显，这也是很多农村学校文化建设的短板，学校文化建设首先要找准一个点，挖掘学校文化资源。如，小板中学可以抓住学校树多的特点，围绕 “树”字展开，给树林命名，挖掘每一颗树的文化内涵。各班可以围绕这个点，结合班级实际，形成各自的班级文化。二是学校课程改革推进力度不大。学校课改要有自己的特色，各校要根据教师需要出发，根据学校学情，摸索总结出自己的课堂教学模式。三是学校社团活动质量不高，校长们要组织好学校社团活动，要打破应试教育瓶颈。丰富多彩的社团活动像一道道营养丰富的特色菜，会扩大学生的视野，丰富学生生活，激发学生兴趣特长，提升学生核心素质。四是小板中学要大力开展“书香校园”建设。学校可创立读书社，积极推动全校师生阅读活动。可以通过每天早上10分钟的经典诵读、每天中午一个小时的美文阅读、课间的自由阅读等活形式来开展，学校要通过建立流动图书站等形式，把书送到学生面前、手边。最后，马国新校长指出，我们的校长要做好学校的顶层设计，做一个善于思考的校长，行动敏捷的校长，学校文化建设、课堂教学、社团活动、教师培养、德育教育，都要有规划，有体系。要明确自己努力的方向，找准了方向，就有了奋斗目标。

天门市进修学校校长刘秋香对这次活动进行了总结，刘校长说：今天，我们为各位校长搭建一个学习交流平台，一个聆听专家指导的机会，一个校长互动的现场，一个分享经验的舞台，大家每人贡献一条经验，每人就会收获很多条经验，每人说出一个困惑，就会明晰今后努力的方向。各位要把今天的收获带到自己的学校，让他们去生根、去发芽、去茁壮成长，这样，才能真正发挥集体的智慧，我市的教育才会得到整体的提高！

走出教室，已是下午5点多，五月的夏阳早已取代了早晨的习习凉风。这次送教活动给与会校长、小板中学全体教师送来了一阵凉凉的夏风，大家心里都暖暖的！小板中学校长刘良涛深有感慨的说：“教育部举办送教下乡活动真的如一场甘霖，滋润着我干涸的思想。马国新校长深入浅出的剖析我校教育教学管理现状，王朝文校长对我校工作进行了睿智精彩的指导，他既结合实际教学又巧妙的上升到理论的高度，让我的思维豁然开朗，仅仅这几点，已经让我醍醐灌顶，由此反思自己的教育管理，受益匪浅。”

这次“教育部中国移动中小学校长送教下乡活动”---小板中学诊断与指导活动，为小板中学教育教学明确了前进方向，对天门市的学校发展产生了积极而又深远的影响！(天门市小板中心学校 刘良涛)

天门市干驿小学

专家引领指方向 问诊把脉促发展

初夏时节，烈日当头，高温难耐，但丝毫阻挡不了学员们求知的欲望和研讨的激情。2018年5月15日，由湖北省教育干部管理培训中心主办、天门市教师进修学校承办的“教育部——中国移动中小学校长培训项目天门市送教下乡活动”在天门市干驿小学准时开始，省干训中心吴主任、襄阳市荆州街小学吴平校长、武汉市南湖第二小学吴军校长、市教师进修学校王庆云书记、干驿镇中心学校鲁言雄校长和十多位参训学员及相关人员参加了此次活动。

上午8:30，参加活动的各位领导、学员在干驿小学蒋金华校长的引领下参观了干驿小学校园，他们纷纷对干驿小学优美的校园环境和完备的硬件设施赞不绝口，对学校的文化建设也给予了充分的肯定。之后两位专家和参训学员走进四（1）班观摩了年轻教师张丹执教的一节语文课——《舞动的北京》，并给予了高度评价。张丹老师从教虽然只有6年时间，却已经成为了学校的中坚力量，这也是该校注重教师专业引领，促进青年教师专业成长的一个有力印证。

上午10:30，所有专家、学员及干驿小学部分教师在C栋教学楼4楼会议室进行了长达两个小时的座谈，座谈会由干驿镇中心学校鲁言雄校长主持。鲁校长首先表达了对与会领导、专家及参训学员的热烈欢迎和诚挚感谢，并希望各位学员抓住时机，畅所欲言，向专家请教。干驿小学刘群华副校长结合专家研究特长与本校实际提出了两个问题：1.教师结构老龄化而且缺编严重，影响常规工作的正常开展；2.学校文化建设没有鲜明的主题，特色难以彰显。武汉南湖二小的吴军校长首先谈了自己的看法，中校长认为教师结构老龄化是很多学校都正在经历的事情，并将持续很长时间，属于正常现象。接着便从经济学上的“二八定律”谈起，将话题转移到骨干教师的培养上来。他认为骨干教师的培养应该从机制保障、资源叠加、待遇分配、评优推先等方面入手，并辅以“给足面子、压狠担子、出实点子”等手段，积极培养学校的骨干教师，促进全校教师专业发展，以期破解学校发展难题。襄阳市荆州街小学吴平校长则从学校的教师文化构建出发，认为引领教师专业成长，培育教师的职业道德、奉献精神，构建良好的教师文化，是解决教师结构老化的重要手段。对于学校文化的构建，武汉南湖二小的吴军校长认为可以从依法治校上获取灵感，他结合依法治校的经验，将文化构建归纳为四个阶段：1.大家商量定制度，共同遵守；2.树立全体教职工的法治意识；3.按程序反映意见和解决问题；4.同甘共苦、同舟共济、校荣我荣、校衰我耻。强调的是从文化构建到文化自觉的过程。干驿小学张丹老师所提出两个问题；1.如何规避职业倦怠；2.青年教师该怎样做好职业规划。吴平校长从善待职业、树立高远目标两个方面作了阐述，吴军校长则从职业的合格、优秀、展示风格等三个阶段作了很好的解答，指出青年教师首先要有职业认同感，然后努力做一名学生喜欢、家长满意、同行尊重的教师，到做出成绩了就会有职业成就感，随着自身专业发展可以有更高的追求——成为有影响的名师。两位专家型校长的讲解旁征博引，分析透彻，博得在场所有人的颔首点赞。座谈一直持续到中午12:00结束。

下午2:00，个性化诊断开始。首先由干驿小学蒋金华校长就学校的历史沿革、建设发展情况、行为文化打造、活动开展等方面进行了简短的汇报，并提出了自己的困惑：1.校园文化缺乏突出的主题。2.教师专业发展效果不明显。3.教师职业倦怠。干驿镇中心学校鲁言雄校长根据客观校情对困惑进行了适当补充：1.课程文化、精神文化等方面欠缺；2.教师专业发展滞后。武汉南湖二小吴军校长从学校应该是为学生办的、茶文化等校本课程的打造两方面对这些问题进行了很好的解答，吴校长指出学校文化必须要有积淀，要有全体教职工广泛的价值认同，要有学校发展的共同愿景。襄阳市荆州街小学吴平校长则从学术尊严的树立、团队温暖的感动、适当的激励机制等三个方面予以了很好的阐述。两位专家的诊断与点评获得了与会者的一致好评。至此全天的活动在大家依依不舍的深情告别中圆满结束。（天门市干驿中心学校校长 鲁言雄）

学员感悟

　　特色的校园文化 助推学校创新发展

在我参加了”教育部——中国移动中小学校长培训项目“送教下乡”关于校园文化建设培训学习之后，改变了我以前对校园文化建设从肤浅到骨子里的重新认识。四位专家的报告让我深深体会到培育独具特色的校园文化是助推学校创新发展的重要保证。 下面结合学习浅谈自己一些体会：

校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。马国新校长在“邦教育”中就认为：德育是互动的，是相互影响、改变的。学生无论是在现在还是将来的生活中，必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。

“教育的目的，是让人获得帮的能力，拥有新的精神，成为一个被需要的人。”多彩的校园文化适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，从而促进学生健康心理的形成。

其次，让我记忆犹新的是襄阳市荆州街小学吴平校长在教师文化构建所提到：抓学校管理就是抓教师管理，抓教师管理就是抓学校文化。校园文化的传承与创造者是师生。通过对人、物、事的管理，形成了以管理制度的建立与制度的执行为核心的管理文化，这个管理文化的硬件是制度与制度的执行，这个管理文化的软件就是管理思想与工作方法。就是运用学校文化来影响自己。前者如齿轮，后者如润滑油，二者的和谐就是校园文化。

因此，为教育水平更上一层楼，必须继续加强校园文化氛围的建设，在教育学生学习上、做人上、为人处世上下大功夫，时时刻刻、时时处处让学生受到熏陶，感染，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。（天门干驿中心学校杨立国）

更好的服务学生，服务学校

在这槐花飘香的五月，我们天门市教育局迎来了四位尊贵的客人，来自湖北省的名师，知名校长。他们一起来到市实验小学来给我们全市220名校长，学员传经送宝了。

四位校长都从他们的实际经验谈到了自己的办学理念，办学特色及办学方法。与专家们零距离的接触，让我心灵受到了极大的震撼，受益匪浅。其中让我印象特别深刻的是襄阳市荆州街小学吴平校长的讲座。

吴平校长讲座的内容是《教师文化构建》，她从“基本观点，观点的产生，教师文化构建内容”等三方面进行了阐述。吴校长提出：“抓学校管理重点抓教师管理，抓教师管理先构建教师文化。”的确如此，同样一所学校的教师用不同的校长与不同的方法去管理他们，将会有不同的结果。古人云“将帅无能，累死三军。”也可说校长无能，累死教师，一个好的领导者与管理者，将引导一所学校健康向上发展。

吴校长用四个“构建”谈了她们学校的办学特色。首先是“构建“见贤思齐”的师德文化。她指出教师应强调两个修养——德艺双馨，教师要用德行赢得尊重，而且她还提出，学校要充分信任教师，尊重教师。确实是这样，领导只有充分信任每一位教师才能将他们身上的潜能发挥到极致，才能更好的服务教学，服务学校。

其次是“构建抱团发展的团队文化”。吴校长说:“一人走路走得快，一群人才走得远。”在飞速发展的今天，教育对我们每一位教师而言，他本身就是一项任重而道远的工作，一个人的力量是单薄的，他不能去带动一所学校的发展，只有把全体教师团结起来，才能推动整体的发展。于是，吴校长提出在校园内组建发展共同体，群团发展，并提出共同体宗旨：“我为人人，人人为我。”而且吴校长的群团发展策略，很值得学习和借鉴。她那“选苗子，压胆子，结对子，撂挑子，练摊子，搭台子和拔尖子”的方法，在我们今后的教师队伍发展中，也有很高的可行性。

然后是“构建抓铁有痕的执行文化”。吴校长说：工作应认真，力争做到“事事有着落、事事有人做、事事有回应、事事有结果。”我们每个领导、老师每天的工作都是繁重而锁碎的，只有把每一样工作落到实处，才能让学校有序发展。她还提出：工作应打硬仗，常规教学打好持久战，重点工作打好突击战，难点工作打好攻坚战。她这三个“硬仗”十分接地气，更值得我们今后在工作中借鉴和学习。

第四是“构建认真较真的教研文化。”就因为吴平校长的认真与较真，她们襄阳市荆州街小学培养出了一代又一代的名师，是她的引领让那所学校百花齐放，是她的努力让那所学校欣欣向荣。最后，吴平校长说：人的一生可能燃烧，也可能腐朽，我不腐朽，我要燃烧作为结束语。从她一个小时的讲座中，让我们的确感受到了她是一个热情似火的人，源于她对工作的热情，对同事的热情，对学生的热情，当然她身上的人格魅力也感染了我们在座的每一位学员。我们将学以致用，把今天学习到的好的方法用在今后的教育教学与管理中，更好的服务学生，服务学校，让我们天门的教育向更高更远发展。（天门市小板小学 刘勇）

开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命

2018年5月14日，我有幸参加了市教育局组织的“教育部-------中国移动中小学校长培训项目”集中培训活动，我们先后聆听了马国新、吴平等四位校长的专题讲座，讲座内容涵盖了教师专业成长，学校文化建设，学校德育工作等内容，校长们理论阐述、引经据典、谈心交心，无不使我产生共鸣，他们娓娓道来，环环相扣，给人启迪，促人反省，震撼人心，这四场精彩讲座，有激动也有感动，既让我欣赏了名家的风采，又使我饱食了无比精美的精神大餐；同时也让我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命，虽然只有短短的一天时间，确实受益匪浅，下面就我的学习和认识谈几点心得体会：

一、本次培训讲座，既有专家理论经验又有案例反思，让我从中深刻认识到学校文化建设的必要性和紧迫性。王朝文校长的希望教育模式引领成功的新德育模式，从文化的视野来思考学校建设，实现了用文化来管理学校。马国新校长提出了“帮教育”的理念让我们发现教育还有另一种风景，让我们感觉到教育不是改变和塑造，不是强迫和适应，而是唤醒和适性，是无数个春的等待，是一次又一次满树的花开；吴军校长定义的学校文化是历史的积淀，是理念的喷发，是精神的融入，是特色的彰显，是点滴的渐变，丰富了教育的内涵，彰显了文化的魅力，吴平校长的“见贤思齐”师德文化，通过修炼三种气质，树立四量标杆，开张五项活动，让老师用专业赢得尊重，为教师的专业指明方向。

二、学校的发展离不开学校的文化建设，学校文化建设是一所学校生存与发展方式，表现为学校的整体思想，心理和行为方式，决定着学校战略及相应的制度策略的制定和策划，决定着教育教学质量的提高和发展的速度，决定着校内各种资源的开发利用和整合，塑造着学校的社会形象，抓文化建设不能再简单地把它放在一个通常的地位上去认识，去思考，而应放在学校发展的战略地位去全面考虑，学校文化建设理应成为学校战略发展的重中之重，学校要紧紧扣住文化建设，未来学校的竞争，归根到底是特色文化的竞争，出类拔萃的学校，都有强而有力的特色文化。

三、学校要加强教师队伍建设，“没有爱就没有教育。”教师爱学生就是要对学生尊重，理解，信任并且给他们信心。作为教师，要有责任心，要有爱心，还要有耐心，要爱每一位学生，看到他们的可爱之处，善于发现他们的闪光点，利用这个去激励他们；“教师要用专业赢得尊重”，不能只把教师这个职业当成谋生的手段，更重要的是对这个职业要充满兴趣与爱好，要对学生充满爱心，对工作充满责任心，对未来充满信心，真正做到爱生敬业，教书育人。“教师要树立终身学习的观念。”教师是人类知识、发明的继承者和传播者。过去，人们常说：“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”而现在我们不能只有一桶水，而必须是一眼泉。知识的日新月异，要求教师必须树立终身学习的观念，教师发展的希望在于教师的终身学习。

四、学校要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。在现有的教育管理体制下，农村教育可以说困难重重，举步维艰，作为农村校长必须心系农村，立足实际，不怕困难，敢于奋斗，以“特色立校”，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平有较大的提高，真正把学校办成“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的学校。

五、学校要真正推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要为学生创造充分的自由发展空间。注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。让学生有更多的时间去思考，去锻炼，去选择性地读课外书，去了解社会，去接触书本上没有的知识，促进学生身心健康、全面发展。要改革课程内容，使之具有时代特点、适应经济社会发展需要、有利于提高学生素质。要调整专业设置，更新课程设计和教学内容，注重培养学生个性，张扬学生的个性。

总之，通过本次培训，使自己更清楚地认识到：我们要在开放的教育中培养现代人，在民主的教育中培养自主人，在科学的教育中培养创新人，在和谐的教育中培养健康人。（天门市小板镇永合小学 陈志波）