把教学评价做到孩子心里去，当一名宽容的教师——湖南省精英教师北师大学习之旅 第四季（六）

蜜蜜钟

F组出品：

钟星 王黎香 李华丽 李娴静

卿莉萍 李惠颖 魏淑能 杨杰

文、图/ 钟星

初夏的北京，

繁花似锦，

各类花儿竞相开放。

　　在北京师范大学英东楼教育培训中心的教室里，来自湖南省各市地州的50名精英教师正专心聆听着赵德成教授带来的专题讲座《核心素养背景下的有效教学评价》。

赵德成，北京师范大学教育学部副教授、博士生导师。近些年来，他主要从事教育测量与评价影响力评估人力资源管理等方面滴研究。

在讲座中，赵教授首先跟我们分析了国内外各个国家和组织关于“核心素养”的框架与定义。通过“核心素养”框架定义的界定，

赵教授语重心长地叮嘱我们，

每一位老师都能够从自身做起，学会学习，学会改变，

能够适应未来社会的要求，

不要成为二十一世纪的文盲。

阿尔文托夫勒早在1980年就提出这样的概念：

二十一世纪的文盲不是那些不会阅读或写作的人，

而是那些不会学习学过就忘，没有能力学习和不肯更新知识的人。

因此，教师自身也需要学会学习与终身学习，

还要有培养学生学会学习与终身学习、

沟通与合作创造性、问题解决、自我认识与自我调控的意识。

这些比单纯的教授学生知识重要的多。

紧接着，赵教授通过幼儿园、小学、初中、高中的

语文、数学、英语等课堂案例模拟再现，

激发了大家对“何为有效的教学评价”展开了激烈地争论与思考。

　　在一环环激烈的争论中，赵教授逐步向我们分析了教学评价的分类。他指出，教学评价应该要考虑教学如何才能更适应学生的发展，如何才能聚焦学生的发展。真正的教学评价是一种确定行为发生实际变化程度的过程。

因此，在教学评价中特别要从S（Specific）M(Measureble)A(att-able)R(realistic)T(time-bowded)五个方面进行思考。从事教育教学的第一步就是要明确教学目标，了解教学目标所达成的程度，而中间的教学过程千人千类、没有统一的模式。

赵教授认为，教师，既要是教学能手，还要是评价专家。有效的教学评价不能仅仅“就课论课”，而应该“以课为例”，“以课为镜”，让每个参与的教师都在评价别人的同时反观自身，发现自身教学实践中的问题，不断反思和改进教学实践。

让我们努力做一名宽容的老师、宽容的家长，帮助我们的学生和孩子构建自主评价体系；让我们以平等的姿态与学生进行课堂上的沟通和交流，让孩子们在课堂的教学里慢慢成长、自信成长。

教学评价的焦点，

并不是关注老师教的怎么样，

而是要关注学生学的怎么样。

课后，学员们争相邀请赵教授签名与合影。😍

班主任武老师利用课余时间，与班委们积极协商班级教学研讨活动的开展工作。👍

红彤彤的西红柿🍅，

每个人的脸上都笑开了花儿🌸。

这是湖南省小学青年精英教师培养高端项目2016届的同学们，在北京师范大学参加的第四次研修了。情深意更浓，除了每日紧张的学习大咖讲座外，我们还开展了小组课例分享、学员阶段性成果汇报沙龙、课题调研、课题小组研修等研究活动。👏

回到教育看教育，

理论的研学，

思想的沉淀，

努力的实践，

奋斗吧！👊