新视角 新形式 新收获 ——记南湖区小学科学2018年90学时高级班实践培训活动

影子

　　2018年5月10日-12日，南湖区小学科学2018年90学时高级班的46名老师，在南湖区研训中心阮翔老师的带领下，奔赴温州，开始了为期三天的小学科学实践培训活动。本次实践活动主要有两个板块：课堂教学研讨和学科技能培训。

一、研磨课堂，挖掘价值，引发新思考；

　　5月10、11两日，来自"南湖，泰顺，鹿城"三地一百多位小学科学教师齐聚在温州蒲鞋市小学桥儿头校区举行教学联谊会。

5月10日上午，首先向我们展示的课例是来自泰顺实验中学小学部庄玉婷老师的《观察一瓶水》。庄老师整堂课围绕"帮助乌鸦找水"这一主线，用富有童趣的语言和可爱的情节设定开展。时刻关注学生的倾听能力，重视课堂常规的落实，重视证据意识的培养，这些科学基本素养的落实，对于一年级小朋友来说，是非常重要的，也体现了我们老师对一年级教材的把握程度。

　　紧接着温州市教育教学研究院的施昌魏老师为我们带来的专题讲座"基于学生视角的学习设计活动"。施老师从什么是教学设计？教学设计的基本要素有哪些？新常规新设计"新"在哪里？教学设计的常见问题与改进四个方面来展开。建议我们当前的科学教学，尽可能从学生的角度来考虑教学的设计，让学生更多地参与到课堂中去，让学生成为课堂的主体，从而达到激发学生的学习兴趣、高效地进行教学的目的。

　　下午，由瑞安和鹿城的老师先后给大家展示了一年级科学《观察一种动物》和《给动物分类》。《观察一种动物》从课前学生画的蜗牛导入，通过仔细观察记录，全班一起合作画一只蜗牛，并了解蜗牛的各种身体结构特点和名称，以及蜗牛运动时的各种秘密。《给动物分类》从猜谜开始导入，细致入微指导按什么标准给动物分类。学生尝试进行分类、交流活动。

　　课后，瑞安市教师活动中心的王小梅老师对两节课进行了点评。王老师充分肯定了两位老师对一年级科学教学活动的思考和设计。并对低段科学教学活动提出了自己的思考，鼓励教师认真研读新《小学科学课程标准》，能基于学习进阶的特点，设计符合低段科学学习的课堂教学，探索有效的教学策略。

　　5月11日，来自嘉兴市南湖区教育研究培训中心的阮翔老师主持了"南湖泰顺鹿城"三地小学科学教学联谊会。

　　上午第一节课是由来自嘉兴市三湾小学的杨叶军老师执教《食物链和食物网》。杨老师通过"纸牌排序"、"结丝成网"和"名牌猜序"三个游戏巧妙贯串整堂课，精准牵引本课"生产者"、"消费者"、"食物链"和"食物网"四个知识概念。杨老师精心设计的三个游戏，孩子的学习兴趣被激发，课堂的学习氛围被激活，孩子的学习思维被打开了。轻松快活的课堂，令听课的老师意犹未尽，令上课的孩子留连忘返。杨老师的课，让孩子们真正地体验了一把"玩中学"。

　　上午第二节课则是由来自温州市藤桥小学阳光帅气的张溢老师执教《蚯蚓》。张老师利用绘本阅读切入，展现孩子的前概念，再组织孩子切实观察，引发孩子对前概念的质疑。在观察蚯蚓的活动中，孩子们慢慢地学会用事实证据来支撑自己的观点。在细节中培养了孩子的科学探究方法与意识。

　　11日下午，"南湖·泰顺·鹿城"三地小学科学教学联谊会进入到了最重磅的议程，小学科学教育界的大师章鼎儿老师对上午两节生命世界的研讨课展开点评。

　　章老师指出，像《食物链和食物网》看是比较枯燥的一课，怎么上？怎么吸引孩子参与学习？杨老师能够把游戏引入课堂，对设计方向的努力得到了章老师的肯定。另外，章老师就这节课还存在的问题进行了分析，并表达了自己的想法：

1、教学内容的设计要体现承担课堂教学目标；

课堂设计三个丰富有趣游戏，但如果游戏本身还是停留在学生已有的水平上，那么学生的活动就没有有价值的思维活动发生，所以我们设计中必须要思考，本节课我们要教什么？学生要学什么？发展什么？像这样的课，需要我们在教学中，要不断从新的视角去思考，去研磨每个活动设计的价值和意义在哪里？不断提升本课的教学目标。

2、挖掘《食物链和食物网》一课更深层次的概念和价值

食物链和食物网应该是在自然状态下的观察视角，并且在教学中需要考虑同一群落，如同一草原上、同一森林里、同一池塘中等。同时，要明确生物之间的联系，特别是食物联系。在食物链中，生产者、消费者、箭头等都是可以深度挖掘变为知识点的内容。让学生在学习中慢慢渗透每种生物都很重要、生物具体多样性、生态平衡、生物与非生物的联系等内涵教育。

《蚯蚓》一课是在阅读绘本的基础上观察蚯蚓，对此，章老师指出：低年级该怎样展开观察活动？重点落实在观察、描述、表达和交流能力的培养。《蚯蚓》一课的观察，主要是蚯蚓长什么样？怎么运动？章老师建议，要重视学生"说"的环节，说一说、写一写、画一画。一年级小朋友引导用一定的词语去描述蚯蚓的外形，模拟蚯蚓的运动等。

每一次章老师点评，总是能从一种新的视角，提出一些非常独特的见解，给了我们科学老师一种新的启迪、新的思考、新的收获。听章老师的点评，总是给我们一种豁然开朗的感觉，更给我们一种迫切尝试的动力。

二、学习技能，变换形式，体验新活动；

　　如果说两天的听课活动，给了我们培训班每个老师新思考，那么随之而来的第二项实践活动，更是给了我们全体学员新体验与新震撼。

5月11日傍晚，我们从温州市鹿城区启程，来到了位于大山深处的永嘉县沙头镇花坦小学石公田校区。它位于深山之中，交通不便，教学条件差。学校只有21名学生，也在今年的5月2日之后全部搬迁去花坦小学中心区域。

　　我们到达学校，已近傍晚。全体学员开始分组合作，洗菜的、做饭的、掌勺的、洗碗的，平素的活跃在课堂上的科学老师瞬间大变身，人人好似大厨。在欢快的时光里，让我们大家都感受了一把"自己动手，丰衣足食"的生活体验，也深切感受了，劳动需要技术。晚餐以后，大家开始动手搭帐篷，调试天文望远镜，做好晚上的重头戏观星活动准备。

　　晚上8点，教研员阮翔老师开始给我们全体学员进行野外观星的实地培训活动。一支指星笔、一个天文望远镜，我们抬头就看到了银河、北斗七星、春季大弧线、反写的问号和一个直角三角形组成的狮子座、以及双子座。在认识星座和一些星星以后，大家都下载了"星图"软件，对照天空，认识了更多的星星。随后，阮老师又指导大家通过天文望远镜观察木星以及木星的四颗卫星。整个观星活动，一直从8点开始，持续到凌晨。让大家体验了一把野外看星星、住帐篷的经历，这是非常有意思的活动，更是提升科学老师教学技能的活动。

　　5月12日，早上8点，我们在《诗经·秦风·蒹葭》的吟诵中，开始了山水田园课程的观摩。朱利锋老师和潘旺、谷叶青两位年轻老师一起，与大山里的10个孩子给我们展示《解密蒹葭》。古人所说的蒹葭到底是芦苇？还是荻花？还是五节芒？三位老师带着孩子们上网检索，分辨三种植物的细微差别，从诗经到百度，从锯齿型叶缘到鲁班发明锯子。让我们所有听课的老师也现场学习了新的课堂模式，并认识了三种不同的植物。课堂观摩之后，我想，石公田校区之所以能引起大家关注，就是因为"马云乡村教师奖"获得者朱利锋老师创新课堂教学模式，他能够在大山深处，利用身边的资源，针对基础性课程进行拓展性延伸，将这种延伸融入大自然之中。他能够将语文、数学、音乐、科学等所有适合的内容融合在一堂课上，独创了他的山水田园课堂，引发孩子内心深处对学习和生活的热爱，这是值得我们学习的。大山深处的质朴自然教育，也将激励我们老师不断思考，不断创新我们的科学课堂教学

　　学习总是短暂的，但是能站在新视角的学习总是能引发我们的新思考。大家感慨这样的实践培训活动，不但形式新颖，更是让我们获得全新的收获。期待暑假再见！