济南之行学习感悟

糖糖

　　“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，5月的济南诗意盎然，5月的泉城灵动活泼，在最好的时光里，高朋满座，众师云集，一场值得期待的教育界的鹊桥相会正在进行。在这最好的时光里，我遇见了最美的名师。正如这次活动主持向晴所说“有些人的出现就是给你方向，给你力量，让你走得稳稳的很仔细”，我想，这就是我们走近名师的意义，此次学习的意义。

会议在陶继新老师的主持下拉开序幕

　　全场座无虚席，大家期待着，聆听着，思考着，默默地吮吸着全国特级教师们的课堂甘露，滋润着自己的教育情怀。

首先进行的是薛法根校长的一堂课《珍珠鸟》，这是我第一次听薛老师的现场教学，他在课堂上态度谦和，声音不大，微微弓着背，身子总是向前倾着，一副温文尔雅的样子，既老成持重，又不失幽默风趣。整节课从介绍作者、认识生字、抓写人（物）方法、概括小鸟活动、感悟道理几个环节进行，每个环节始终围绕着“读”展开。环环相扣、层层递进。

　　印象最深刻的是薛老师诙谐幽默和贴近学生生活实际的语言，评价语也是因人而异，具有针对性。比如他在评价一个学生读的不太好时这样说，“你读的还不错，不错意思就是还有进步的空间”，还有“你很专业”“给你一个奖励，推荐一个学生读”诸如此类的评价，让整节课充满了活跃的气氛，而他那亲和力十足的笑容更是拉近了与学生的距离，真正做到了走进学生。

最佩服的是薛老师在本课对学生的引导，通过引导他让学生自己找出描写人（物）的方法，引导学生自己理解作者对小鸟的喜爱，引导学生自己感悟信赖能创造创造出美好的境界的道理，充分信赖学生，在课上对学生的指导了无痕迹，让孩子全心投入，学有所得，创造出师生互通共融的美好境界。

正如他课后所说"好的课，上着上着老师不见了；差的课，上着上着学生不见了"。我们也"听着听着听者不见了"，陶醉在薛老师创造的课堂艺术境界里。

　　上午第二场是由孙双金老师带来的神话故事《开天辟地》。我觉得每一篇神话故事里都饱含着中国古人难能可贵、永垂不朽的脊梁和精髓。但孙双金老师主讲的《开天辟地》中对古人的精神并没有太多的笔墨，他甚至带领学生们质疑神话甚至创造神话。"外国人的神话里是如何创造人的？你喜欢外国的造人神话还是中国的造人神话？神话里的板斧和凿子是从哪儿来的？……"。整节课上，有对古代神话的质疑，有对造人说的创新，有对未知世界的探索。孩子的想象力、概括力、创造力在老师不疾不徐的引导下如奔涌的泉水，一下子迸发出来。学生思、说和是非辨别能力，得到了有效的训练，课堂的精彩不断呈现。

　　吉春亚老师带来的《歌词中的古诗词》。当我看到这个题目时，我就被它吸引住了，很新颖，这样的课堂我相信肯定很有趣。吉春亚老师的这节课分两个环节进行，一是听歌总结古诗词的呈现方式，通过《水调歌头》《蒹葭》《李》《读唐诗》等歌总结歌词中的古诗词呈现方式有相同、摘抄、译文、典故等方法；二是创编歌曲。选择自己喜欢的方式创编歌曲。四十分钟的课短小精悍高效，

　　陈琴老师执教《寻找格律诗的符码》！这是学生甚至老师们都受益匪浅的一堂课！也是别出心裁的一节课。它的独树一帜在于陈老师的“吟诵”， 陈琴老师一次次示范吟诵 ，让学生体会到诗歌的声音美，通过吟诵去寻找学习古诗的符码，她“吟诵”出来的诗歌，赢得了学生和在座的老师的阵阵掌声。让古诗独有的音韵穿越千年时空不减，让古诗课堂通过吟诵变的鲜活。课堂成了真正的书声琅琅的课堂，成了培养儿童母语情怀的课堂。

　　课堂结束后，陈老师给我们讲解了如何开设诗教课程？小学教材古诗词到底要我们教什么？小学诗教课程到底如何建设等问题！

她说当今老师们，只是把诗当文具，孩子根本体会不到诗的意境！陈老师强调从一二年级开始就要以大量诗词为主，她所教班级学生皆能达到“背诵十万字，读破百部书，能写千万言”的课程目标，六年级的孩子便可以轻松应对高考作文！作文被拿去给高考阅卷专家看，竟能评上优秀，真是让我太吃惊了。

　　诸向阳老师是位才华横溢的名师，富于情趣，充满睿智是诸老师课堂最大的教学特色！他上课目标明确，把《景阳冈》这篇课文当作载体，以课文为例，让孩子们学会如何读好古典小说的方法！比如这节课，诸老师就通过《景阳冈》这篇节选的课文，交给学生阅读整本《水浒传》的方法，要抓住情节、人物、语言三个方面来读，而理解小说语言通常也有结合生活实际、联系上下文、结合注释三种方法。有了方法在深入的去阅读整本小说。

　　讲完课诸老师又作了题为《从一篇课文走向一本书》的报告，报告深入的讲解了他们的团队是如何系统的推进班级对于经典书目阅读的。即上好三节课:导读课、推进课、交流课。导读课要激发兴趣，教给方法，即用一篇课文引导孩子读整本书，《景阳冈》就是他上的一堂导读课；推进课是针对学生阅读中期读不下去所上的课，要推进学生深入阅读，促进学生思考，诸老师用的方法是“闯关”，把作品里的知识编成题目，让学生闯关，闯关的形式用“悦伴”软件呈现出来，以此推进学生继续往下读，同时在回答问题时促进学生思考；交流课即选定一个话题进行交流，写下感受。这样一轮课上下来学生的一本书就会有思考、有深度了。  

我们年级一直让孩子在进行着同读一本书的活动。如何指导让学生有方法有收获的读，如何在过程中推进，如何进行最后的总结，一直是我经常考虑却不得法的问题，通过诸老师的讲解，我仿佛看到了曙光。

王崧舟老师是诗意语文倡导者，这次他给我们带来了一篇文言文《湖心亭看雪》，在课堂上，王崧舟老师用语言、音乐、书法创设情境，整堂课好似一首情境交融、意境深邃的诗，又好像让一篇让人怦然心动，“物我两忘”的优美散文。王老师上完课后，完全就成了一个明星，很多老师拥挤着跑出去和他合影。好老师，在讲台上都是自带光芒的。

　　王崧舟老师的语言风格很有特点，他的声音浑厚磁性，很有穿透力，讲课轻声慢调，却让不由得让人沉浸其中；指导学生朗读时，循循善诱，直到把学生带入情景，他用诗一般的课堂语言，把语文课上成了艺术。

　　王崧舟老师是个有思想的老师，他说现在的文化需要复兴，而文化的复兴一定需要文言的复兴。文言文的语言优美简洁，是孩子们应该学习的最好的语言。为了倡导文言文的复兴，他和他团队一起做四堂课:欧阳修的《秋风赋》、周敦颐的《爱莲说》、张岱的《湖心亭看雪》、苏轼的《记承天寺夜游》，想用这四堂课唤醒学生的内心，感受自然界的风、花、雪、月。用王老师的话说就是：“老师要用文化的大美去唤醒孩子，让孩子睁开天眼看到天地！”

　　王崧舟老师是个有修养的老师。他出口成章，整堂课妙语连珠，对学生的评价，精准到位，让学生一下子就知道了自己的优点和不足，这种文化底蕴非一般人能比，就是这样一位“大家”在跟学生交流时却始终是弯着腰笑着说，这是一种修养。

　　戴建荣老师执教的《江雪》，戴老师打破常规的教学，没有繁琐的课堂讲解，没有逐字逐句的分析，而是教学生念诗，吟唱！结合当时的背景讲解及板书，让学生入情入境，体会诗人的感情！

让我印象最深的：

其一：上课初，戴老师不着急讲课，而是让学生感受课堂的自由，与学生培养彼此的默契！让学生知道上课要用耳听、用眼看、用心想！等学生与老师培养了课堂默契课堂才真正的开始！师生和谐有默契的课堂才是高效的课堂。

其二：戴老师声音和肢体语言极尽感染力，在他的课堂上，老师和孩子融为了一体，听课的我们是不存在的，和孩子互动的每个动作每次对话张扬而亲切，让孩子们很快的融入了古色古香却又可爱有趣的课堂。

　　虞大明老师执教的《在柏林》是部编教材试教本的一篇课文，是一篇深致婉曲的微型小说。虞大明老师执教时，通过一个又一个的悬念不断让学生猜测故事的情节发展，激起了孩子们的阅读兴趣。此外，也对比了微型小说和不同文体同题材的读法和形式，带我们充分领略了一番小小说的独特魅力！

　　对于管建刚老师，我是早有耳闻，这次才得以见到真人。管老师在我的印象里是一个多产的老师，每次备课百度搜索课堂实录都能搜索到他，尤其是他的作文教学，我早就心向往之。

管建刚老师执教《孔子游春》一文，这是一节有生命活力的课堂，管老师与学生们一起创造了非常愉悦的课堂环境，和孔子一样做到了循循善诱！他紧紧抓住水的四个特点，与三人的志向一一对应，结构清楚，语言幽默，朗读指导与发散思维、语言表达训练都很到位。尤其是管老师的板书让人印象深刻，简单明了，结构清晰，由浅入深，由物及人，在板书和课堂之间自如切换，浑然一体。

课很好，可是我是更想看他的作文课，所以买了好几本他写的关于作文方面的书籍，准备好好的研究。

　　李玉贵老师，听名字以为是个威猛的男老师，真人确实一个温柔娇小的女老师。她的课朴实、有效、真实、扎实。

课堂上李老师的语言始终亲切温柔，让人听着如沐春风。在讲台上，她始终站在学生的角度，引导学生怎样学习，怎样思考，怎样听讲，怎样做人，随时随地的，发现问题及时点拨，从点点滴滴的细节中，关注学生的学习。听到李老师讲课，忽然觉得那一刻全世界都安静了，只有她的课堂像一条小溪安静的流淌。她的课深入浅出，朴实无华，看似不热闹，但通过李老师精湛的教学艺术，自然巧妙的引导，让孩子们无论在学习能力上还是学习习惯上，亦或是学习态度上，还是于人相处的能力上都实实在在地得以提升。她说她在打造一个学习共同体，把学习还给学生，让同学能够真正的共同学习。我觉得和我们闫校长倡导的“三环两段六步”异曲同工。

印象最深之一：李老师的课堂很安静，整堂课老师的话很少，学生大部分是在谈论学习，李老师强调课堂上要把话听到最后，而且谈论的时候让同桌能清楚的听到即可，所以虽然大部分是谈论的课堂，可是孩子的代入感很强，课堂很有序，很安静！

印象最深之二：整堂课，李老师把学生的思维彻底打开，她让孩子们整理阿权和兵十的心情变化！让同桌交流想法，交流时候她提醒学生要听对方的话，她说：“因为老师不仅要问你的想法，还要问你同桌的想法”这对于孩子们学会倾听和感受别人的想法真的是一个很有效果的办法！

印象最深之三：李老师课堂安排也很有特色，课堂都是让孩子“站在”课堂正中间！

印象最深之四：李老师上课很让我感动的是等待学生！当课堂上孩子回答不上来的时候，老师不会立刻换学生回答，而是等待孩子思考，这是对孩子真正的信任和尊重！

印象最深之五：孩子们课后的感悟“看似简单的课堂却觉得学到了很多东西，节奏不快，但能有所收获！”

　　在会上我们聆听了林志芳老师的报告《从读到写有多远》，林老师深厚文学素养，柔美的话语，脱口而出随性流淌的诗一样的语言，感染了每一位听课的老师。从读到写的距离究竟有多远，是我们每个语文老师都思考的问题，林老师在报告中提到了读与写的关系：大量的记诵；读与写的关键在读，不仅看读的质和量，还要看读的方法！她说取法乎上得乎其中，认为小学生应该背诵一些文质兼美的白话文，这样学生的说话写作就会有一个高起点。所以她编了《小学生散文100》篇，孩子们背过之后，写作，说话，水平有了明显的提高。  

丁惠臻老师是个看似平凡，却又极不平凡的老师。说她平凡，是因为上课她抄着一口不太标准的普通话，遣词酌句有了林志芳老师的对比，稍显平庸了。但是看到她的课我惊呆了。丁老师用的是自己班的孩子，整个课堂都可以看出孩子们平时的积累真的是太广泛了，通过成语接龙，古诗词接龙，飞花令……多种活动，台下的老师任意出题，或者老师任意播放图片孩子们都能想到很多成语或诗句，老师抛出的个个难关都难不到丁老师的学生。看到丁老师的学生，我觉得丁老师何止是不平凡，那是优秀的让人震撼和折服。我觉得学生是老师最好的名片。

　　何捷老师的带来的是《草船借箭》！何老师的课堂利用提问回答对话的方法，让孩子们走进三国时期！整堂课只有三个问题，却让整个课堂容量大到没有边际！

我从来没有见过哪位老师上课如此随意，孩子们可以做在讲台前坐着读书，孩子们可以排队发表自己意见，孩子们五花八门有有理有据的观点真的让人大饱眼福！

我也从来没见过哪个老师对孩子的评价能够做到这样的妙语连珠，这样的随性自然，这样的一针见血。你听：“读书要有两颗心：一颗心是自己读，一颗心是听旁人读！读书一定要揣摩人物心态，才能读出韵味！”“课堂不要建议和意见，大家在一起就是一个相亲相爱的课堂”

课堂结束了，孩子们不舍得离开，老师便与孩子们一个个握手告别！如此亲近学生的老师谁不爱呢？

　　陈老师对文本的参透很深！老师的教法和学生的学法让整堂课堂水到渠成！感性的认识，理性的分析！

　　压轴出场的是干国祥老师。干国祥老师蓄着长发，感觉有着艺术家的不羁。但是一堂课一场报告下来，我没有看到他的不羁，我看到了他博大的教育情怀，他对好教育执着的追求，为了验证自己的教育理想，去沙漠一个偏僻的小学进行了六年的教育实验。把那里的孩子培养的比大城市的孩子还要优秀。看到他，我忽然想到了前往麦加的朝圣者，在他的眼里教育是一条朝圣的路，那么在我们的眼里呢？如果我们一走在这条朝圣的路上，我们的心是不是可以沉淀下来，可以幸福起来？

干国祥老师带来的课文《景阳冈》，与前日诸向阳老师相同。高手博弈，不论输赢，各有各的精彩。干老师抓住文中两个细节——榜文和哨棒，突出武松的胆大心细，武艺高强。但同时干老师也提出，对小说人物分析不应是刻板的。一千个读者就有一千个武松。一节课犹如一个完整的故事，所有人都融入其中，一个会讲故事的老师一定是个好老师。

　　这次论坛，好似“华山论剑”，各位名师各成一派，齐聚一堂！并不在于要选出个“武林盟主”，而且各派“掌门”各显神通，展示出自己的精髓和造诣！百花齐放，百家争鸣，整整四天一直处在慢慢的感动之中，感动于这些教师名家们的教育情怀，他们无一不是坚守杏坛数十年、至今仍乐此不疲的教育行者；他们无一不是孜孜以求的教育理想主义者、乃至于不改初心近乎痴狂地专注于自己梦想的追梦人；他们无一不善良；他们无一不进取；当然！他们无一不硕果累累、无一不星光闪耀。然而，他们之间又是那么不同。甚至无意识地彼此针锋相对。但是，这种相对，丝毫不影响他们各自的光芒。在感动的过程中，也突然明白了闫校长的话“我们要做有意义、有意思、有温度、有品位的教育”这是一种教育情怀

　　这几天的学习，我大体的总结了一下，名师讲课的共同之处，我觉得也是我们的课堂需要学习的地方。

1，在课堂进行的同时，巧妙地引导孩子爱读书、多读书、会读书！

2，教师不仅要让孩子学会倾听，自己也要学会倾听，这是对孩子们最大的信任和尊重！

3，教师要学会抛问题！教师要善于运用自己的智慧，打开孩子们思维的扇面！学会慢慢隐身，让学生成为课堂的主人！

4，教孩子把话说简洁，不但能说还要会说！同样的意思用最简洁明了的话完整的表达出来！

5，不要着急课堂的进行，多等一等！对于我们的孩子，老师们要学会守望，把课堂慢下来，也许你会惊讶的发现原来你的课堂每时每刻都是一个完整的“曲线”！

6，让学生表达自己的想法和感受！“老师喜欢不一样的想法”，简简单单的一句话，却能引发孩子们思维上激烈的碰撞！

四天的学习结束了，自己的收获远远超过了文字的记述！哪有一蹴而就的名师，只不过千锤百炼罢了！厚积才能薄发，我们教师一定要不断学习，脚踏实地，用心施教，只有这样才能真正的造福于我们的孩子！