勤学好问探格局 ，静思体悟获真知

上官玉儿

学生

课堂

课程

学习

老师

教师

南师大

感悟

德育

识字

—— 南师大附小组一周学习感悟

　　时光飞逝，学习的时间总是过得很快，我们小组放慢脚步，静下心来，回眸本周学习的点点滴滴……

　　【聚焦课程】

浸润德育，感受爱的课程。本周我们聆听了南师大附小学生发展中心姚主任的讲座《开展生态式活动，开发最有爱课程》。学校目前开发出了以学生发展为中心，以"童心母爱" 为内核，具有独特性、可操作性和实效性的，爱的德育校本课程体系，逐步推出了访学营、小南狮剧场、红豆荚志愿者等课程，打破了原有的课堂学习壁垒。 其中，"访学营"课程给我们留下了深刻的印象，学校围绕南京丰富多彩的非遗项目，如：花灯、云锦、白局、剪纸、面塑、空竹等项目引导学生进一步走近非遗，了解非遗文化。学生带上自己的"访学护照"开展为期一周的校外参观考察，享受着精彩的精神文化之旅的同时也丰盈着综合实践课程的内涵。学校将活动课程的主动权交给学生，让学生真正感受到"我的课程我做主"，为学生自然生长、自己生长、自由成长创建了新的平台。

　 感悟：

1.学校教育不是一堂又一堂黑色墨水换红色分数的鏖战，应该引领学生把目光从窄小的教室转向自然、社会，在真实的经历中成长。

2.学校、家庭、社会三方联动，形成合力，引导、鼓励学生自我成长，从而形成具有健康的心理，健全的人格和积极的人生态度。

3.德育课程应放在小学六年的视野下思考，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合且符合学生认知规律和成长规律的德育实施体系，实现全面育人。

　　【聚焦课堂】

南师附小 "生长课堂"的小研究、小游戏、小伙伴，让学生在课堂上自信表达，绽放光彩。学习轻松而不失挑战，全面而不乏创意，认真而不缺实效。课堂上，教师是轻松的，学生是快乐的，体现了"暖融融""活泼泼""意切切"的课堂新境界。

一、小小研究，绽放数学魅力。

带着思考，我们走进南师大附小数学组的团队教研。从一节四年级的数学综合实践课《一亿有多大》展开。

这次的研讨主题是：从"小研究学习"的有效性来观看"课堂生态"。要求观课者在课上和课下观察每个小组学习，学生研究交流的状态情况。首先，由执教者杨老师讲备课的思路，设计意图。接着，老师各抒己见积极评课，发现问题，提出解决办法。最后，由特级教师余颖校长点评。

　　感悟:

1.数学综合课，除了课前小研究的设计与练习，老师还要注意学生前期的认知和实践的过程，要让学生在体会"一亿有多大"这个概念上通过走一走、看一看、数一数，摸一摸，由感知到推算再到数感的形成。

2. "小研究学习"教学给学生带来课堂上哪些学习和思维方式的转变？教师的活动设计是否培养了学生的数感？学生是否有了知识的增长点？这些问题需要我们进一步研究。

　 二、心怀大爱，品味语文书香。

聆听了南师大附小曹海永副校长做的《斯霞老师经典课例对识字写字的启示》报告，并观看了斯霞老师教学录像及两节语文课例。让我们对斯霞老师倡导的"随课文识字"（即："字不离词，词不离句，句不离文"。）教学方法有了进一步的了解。

　　感悟:

识字是语文学习的基础，随课文分散识字使生字新词的出现和讲解在具体的语言环境中进行，把识字和听、说、读、写等能力的培养有机结合起来，有助于学生把课文中的语言变成自己的语言，为培养读写能力打下良好的基础。

　　三、悟艺术之道，释品位人生。

本周还有幸听了两节樊敏老师执教四年级的美术课，分别是《纸卷魔术》与《罐和壶》。作为常态课，樊老师课堂教学很扎实，两节课，知识容量都很大，她能很好地处理"导、教、学、练、评"的教学过程。《纸卷魔术》这节课，教师在引导学生如何制作、分析制作的方法比较到位，采用演示、对比、讨论等方式，让学生掌握制作方法，体现了"教"与"学"的过程。而《罐和壶》 这课，老师课前精心备课，课上提供了很多古今中外不同时期的罐和壶的图片 , 让学生通过对各种罐和壶的欣赏 , 了解古今中外有关陶瓷器皿的文化 , 分析各种罐和壶的造型特点 , 增强学生的创新意识和审美情趣，体现了"导"的过程。

　　尹润萍老师执教的一年级新体系教材音乐课《春醒》和谢丽主任执教的五年级音乐课《凤阳花鼓》两节音乐课，无论是教师的唱、弹、表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生很快进入学习状态。课上的"小游戏"让枯燥的乐理知识学习在不经意的玩游戏中，植入孩子们的心田。同时通过舞蹈、演唱、节奏、表演等方式让学生充分体验和感受音乐。在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、开放的情境中学生获得丰富多彩的体验，身心得到舒展，情感得到释放。

　　感悟：

课堂上，让我们感受最深的就是教师的"放"，大胆放手给学生充分表达和表现的机会，"我有补充"、"有谁和我交流"、"我有表扬"，"我来试试"让学生之间引起共鸣、引发思考。

　　"问渠那得清如许，为有源头活水来"，我们只有不断的反思，不断站在不同角度去看问题，才能让教师乐教于其中，让学生乐学于其中。