<h1> 每个人的生命中都要经历几次拔节的成长，容貌、举止、爱好、认知、修为……对我们蓬莱名师团队而言，这次的烟台四县市"名师工作室建设"主题高研班学习就是一次拔节的成长。<br /> </h1> <h1> 5月6日一大早，蓬莱市教体局栾福海副局长就组织我们参加高研班的全体老师开会。会上他嘱托我们要带着任务用心去学习，把北京的、名师的经验内化于心，付诸于行，建设我们自己的团队。</h1> <h1> 在陈江波主任的带领下，我们蓬莱高研班一行40人，汇入了烟台四县市"名师工作室"主题高研班的学习队伍。蓬莱市中小学教研员也全程参与。陈主任作为四县市的总领队，对我们此次学习提出明确要求。</h1> <h1> 中国教育学会未来教育家发展学院张威院长亲自为此次高研班的学习活动做主持。</h1> <h1> 5月7日上午，《未来教育家》杂志社副总编吴盈盈老师围绕着"谁是教育家""怎样成为教育家""你也能成为教育家"这三个问题，给我们分享了中外教育家的成长故事。</h1> <h1> 吴老师向我们分享了斯霞、敢峰、李希贵、霍懋征等教育家的故事，并为我们进一步挖掘了她们成长的基因、秘诀和路径。</h1> <h1> 斯霞老师的"童心母爱"、霍懋征老师的"没有爱就没有教育"、敢峰老师的"愿天下子女都成才"……都让我们感动，让我们深思。</h1> <h1> 他们共有的特点就是拥有执着的教育追求、高超的教育智慧、深厚的教育情怀。教育情怀和对教育事业的初心，是我们走向名师、成为名师最不可或缺的一个基因。</h1> <h1> 接下来我们见到的吴正宪、武维民、盛群力等老师，也以她们的实际行动为我们诠释了"教育情怀"。做名师首先要从做一个好人开始，热爱教育，树立为教育、为孩子服务的思想，居之无倦，行之以忠。</h1> <h1> 这种情怀，有的人走着走着，丢失了；可是有的人走得再远，依然会坚定地靠近它。当有一天我们会发现，抛开一切世俗的附加，我们所坚守的信念和本心，是我们最美的情怀！</h1> <h1> 有的时候我们不缺爱，而是缺少爱的艺术;有的时候，我们不缺教育的情怀，而是缺乏教育的智慧。</h1> <h1> 领导们在设计研修课程之前仿佛已经为我们把了脉。7日下午，北京大学教育学院马斯婕老师为大家带来了一场别开生面的培训"专题讲座+实操训练"。她从卡干合作学习的原理、内涵、功能、示例等方面进行了阐述，使大家对卡干合作学习的新理念有了充分的认识。</h1> <h1> 紧接着进行的"实训环节"，就是让大家灵活运用刚才所学的理论知识，小组合作完成一个运用卡干合作学习结构的主题教学活动设计，通过海报呈现，并现场分享。培训的老师们立刻展开了行动，有的在热烈地讨论主题，有的正在分工，有的拿起画笔细致地勾画着，现场一片繁忙。</h1> <h1> 四十分钟后，一幅幅精美的海报诞生了，有"隹字家族你知道多少""物质构成的奥秘""遨游汉字王国""口算接龙"……大家分组上台展示交流，台下互动点评，精彩处掌声不断。</h1> <h1> 感谢马老师，她不仅让我们见识了更多的合作方法、合作技巧，更让我们明白了技巧虽然很重要，但它只能解决一时，对名师来说，还要具有更大的教育智慧，这样才能激起学生课堂思维的涟漪，点燃学生思维创新的火花。</h1> <h1> 5月8日上午，原北京市海淀区名师工作站主任，特级教师研究中心的吴琼老师为我们做了题为《名师工作室建设经验分享》的专题报告。她告诉我们"名师在课堂生长"，要"聚焦课堂做真实的教育"。她从备课、研课、上课、评课、用课、考试六个层面，给在座的每一位教师以引导和启迪，为我们未来锤炼自我，成就名师提供了具体可操作的方法及流程。</h1> <h1> 下午， 中国教育科学研究院的王磊主任针对大家利用卡干合作学习法制定的教学计划进行了指导，他从育人和学习效率的角度对卡干小组活动进行了分析。王主任也对如何成为一名合格的名师进行了诠释，做为名师不仅要有学科思想，更要有教育思想，要把日常的工作和研究结合起来，勤于思考，善于总结经验，多读多写。大家认真倾听，积极参与。</h1> <h1> 各个学习小组气氛热烈，老师们各抒己见、分工合作，五十分钟的活动时间转瞬即逝，十二个组的老师们根据自己的理解，针对学习目的、学习方法、学习策略和学习分工等方面，各有侧重点地展示了自己组的学习计划。</h1> <h1> 5月9号和10号，我们小学组和初中组兵分两路，分别到北京小学长阳分校和龙樾中学参观学习。</h1> <h1> 小学组的老师们在北京小学长阳分校参与了吴正宪工作室的主题研讨活动。</h1> <h1> 吴正宪老师加强对学生的思维训练，创造了深受学生喜爱的八种特色课堂、十大教学策略。从关注学生教育到教师成长教育，从师带徒到创业团队，在全国基础教育战线上产生了深远影响。</h1> <h1> 接下来北京小学长阳分校的武维民校长又从"名师引领、课例研修、探索实践、课后访谈、资源建设、交流学习、成果收获"七个方面阐述了工作室从筹备到发展的历程，既有高深的专业理论指导，又有生动智慧的教育事例，我们受益匪浅。</h1> <h1> 学校的语数英三科教研团队，还分别为我们做了经验介绍。</h1> <h1> 王萌主任和我们分享了该校语文学科三级课程体系。学科基础课程围绕语文学科核心素养对教材内容进行拓展、置换、缝合，做到取舍有道；学科拓展课程从绘本阅读和整本书阅读两个渠道，寻找学生持续阅读的动力；主题实践课程夯实"听说读写书"语文能力，联结生命密码。</h1> <h1> 英语教研组长以"打造特色课程，活化校本教研"为主题，向我们介绍了学校Ks English 校本课程的开发与实施。她以Ks English 的内涵为切入点，详细介绍了其涵盖的五个层面的内容，即Kids, Kind, Knowledge, Key, Keep。对每个层面的具体做法也进行了深入的解读。其中，学校每年一次的组织学生国外游学的体验之旅以及英语学科独有的Ks 评价魔法即校级、小组、个人三位一体的三级评价体系，令人印象深刻，为今后小学英语学科教研工作拓宽思路，提供了可借鉴的宝贵经验。</h1> <h1> 数学团队的孙主任为我们介绍的是《基于友善理念下 创建学友型课堂的研究》。她向我们诠释了"学友"的内涵和特征，在友善理念的引领下致力于提升学生的学习力。学友型课堂重视合作和挑战，使提问、合作、挑战成为数学学习的主旋律。</h1> <h1> 大家认真倾听，积极参与，主动和名师交流，力求取得"真经"。</h1> <h1> 初中组的老师们来到了北京市龙樾中学，聆听了盛群力教授的讲座。盛教授从"先扶后放，扶放有度，学教统一"三个方面做了详细的地阐述，使我们对"如何提高学生的学习力"有了更深层的理解和把握。<br /></h1> <h1> 利用中午休息的时间，初中数学组一行与龙樾中学的师生进行了沟通，了解了他们的走班教学以及学段课程安排。</h1> <h1> 学生的活动课深深吸引了初中组的老师们。学生自己准备素材，语言风趣幽默，内容有内涵也有外延，学生的各种能力都得到了锻炼。</h1> <h1> 龙樾中学英语负责人做了该校英语学科培养学生核心素养的报告，他们这种正迁移的学习模式，适合于所有年龄段的孩子，它会让孩子们自信，会让孩子们积极参与学习，追求自己喜欢的人生成长。<br /> </h1> <h1> 我们还在樾下书院倾听了龙樾初二年级组葛主任的工作报告。得知葛主任原是我们山东名师，倍感亲切。</h1> <h1> 她们以育人为本，从教育视角和学生视角阐述了学生如何选课，如何完成走班学习规划；如何设置基于标准的任务群2.0模式，对教材进行整合，对学生做好课堂学习和学校生活的组织；如何设置核心任务和细化标准，对学生和班级评价建做好评价机制。</h1> <h1> 龙樾没有单独的名师建设，是他们的工作态度促成每位老师都是名师；是他们的魅力，成就了龙樾年富力强的科研；是他们的不懈努力，促成了龙娃的健康、幸福、快乐和成长相伴。</h1> <h1> "炼就通神剑，修成智慧刀。"几天的学习，让我们知道不仅要教好基础知识，教出学科味道，更要教出学科品味，教出人文精神，达到"人课合一"的境界，促进孩子终身可持续发展。</h1> <h1> 高研班的学习让我们更加明白，名师不仅要有教育情怀、教育智慧、更要有大格局。孩子的成长才是教育的核心，教学为教育服务，教学目标为教育目标服务，没有这样的格局，任何的名师终将是昙花一现。</h1> <h1> "君子务本，本立而道生。"我们教学中的各种技巧与智慧是"道"，"格局"才是我们的"本"。作为名师，我们要有先走一步、多走一步、快走一步的思想；怀着一颗为教学为教育服务的心，在向真、向善、向美的追求中"胸中有丘壑，眼里存山河"！</h1> <h1> " 坐而言,不如起而行!路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。 " 工作室工作,任重而道远,但只要我们认真、努力,则必将开拓出属于自己的新天地!</h1>