<h3>当下语文教学赢关注什么</h3> <h3>字词关注</h3><h3>小小阅读家</h3><h3>带着问题</h3><h3>失去了很好~的归纳问题的能力</h3> <h3>按照老师找的八个问题?全都是课文内容的问题。</h3><div>以怎样的思维价值和思维含量。</div><div>八个问题连起来就是课文的再现。复现。在领着学生进行事实陈述。</div><div>内容分析。</div><div>崔峦老师——和语文分析说再见。传统教师的启发式，语言的训练一定是不到位的。提升语文能力考分析分析是很慢的。我们的课堂训练含量不足，停留在课文、文字表面。</div><div>第二个问题</div> <h3>一篇文章三个要素:语言符号，传递什么思想，学会它的表达方法。</h3><div>有事不能，我们往往没有取舍。让学生学会应用技巧。</div><div>知识分几种——工具性，应用性，经验性，技巧性知识。</div><div>教什么?怎么教?语文学习，教学生学习运用语言文字。学习积累和表达。学会理解积累和表达的过程中学会理解。蓑衣和箬笠，学会因形思意。</div> <h3>有时把理解和运用割裂开来。</h3> <h3>理解是很重要的语文能力。</h3> <h3>培养欣赏力，语言表达能力。</h3><h3>怎么写出鸟的天堂，第一部分可不可去掉，第一部分都是树，第二部分还有小鸟，有动有静更生动。</h3><h3><br></h3> <h3>静青绿。</h3><h3>感受到句子的美了吗？</h3><h3>啊 因果倒装 </h3> <h3>积累语言</h3><div>一个方法反复使用就形成习惯。</div><div>画家和牧童</div><div>一会浓墨涂抹，一会轻笔细描。</div><div>夸赞——夸 赞，书中还有没有这样的词语，同义词组成的成语，构词方法，学习经验。</div><div><br></div> <h3>例如:比尾巴，不是一味的读。</h3><h3>这是问号。认识一种事物。</h3><h3>中年级迁移表达。</h3><h3>作文训练分散到每一课里去</h3> <h3>学一个字，认识一类字，学一类字，认识一批字。</h3> <h3>你读到这样的句子，想起什么动物。</h3><h3>在一次一次的规律中，形成经验.</h3> <h3>找到抓手，指向要明确。</h3> <h3>这样的指导，有变化。</h3><div>师生合度，声断气相连。</div> <h3><br></h3><h3>为什么突出子规，为什么没有感觉那么忙那么累?第一部分其实就是为农人的出场做好了场景准备。</h3><h3>悟诗情，恬适和精密，恬适而快乐，</h3><h3><br></h3> <h3>怎么读出画面美。</h3> <h3>桃花流水都和。情怀美</h3> <h3>比如概括课文，怎么越说越短，没有方法。</h3><h3>几次，先……再……</h3><div>这叫训练?训练有方法，有抓手，（工具）</div> <h3>放风筝，怎么把儿女放到天上去了?</h3><h3>儿女和愿望放到天上去了啊。</h3><h3>心走就是志向。</h3> <h3>优美的词句怎么表达情感</h3> <h3>整合不是简单叠加。</h3> <h3>训练什么?很高的阅读能力。</h3> <h3>比较</h3><h3>树上那只鸟。</h3><h3>树上那只黑东西是什么?乌鸦，什么鸟？</h3><h3>日记本——点滴故事。儿子问了二十五遍，我就不厌其烦地回答了二十五遍。</h3><h3><br></h3> <h3>艺术的魅力</h3><h3>仅有艺术魅力，高山，高远志向，流水，宽广的心怀。</h3><div>心灵相通，读懂自己的心灵世界。</div><div>中国人重情重义，性情。知音文化。</div><div>这堂课就厚重，收获巨大。</div> <h3>语文美语文大气象</h3><h3>课堂教学简约胡，内外一体化。</h3>