伍新春:统编小学语文教科书阅读策略的价值与实施

重庆: 杨政

时间:2018.5.10

地点:南昌

主讲:伍新春

一、阅读背景

1.1背景

《全民阅读"十三五"时期发展规划》——"少儿优先，保障重点"

《义务教育语文课程标准》（2011版）

1.2阅读发展

三个阶段:

~学习如何阅读（兴趣和字词识别）

~通过阅读学习（阅读的广度:阅读量和深度理解）

~超越阅读（）

解决让孩子爱上阅读，

1.3阅读教学

~阅读

~阅读教学:

中国学生发展核心素养。

四者对话——学生，老师，编者，文本。

教学过程中要有:

对象意识（读者特点——谁来读）

读本意识（材料文本——读什么）

读法意识（阅读策略——怎么读）

1.4阅读理解的影响因素

~读者:阅读兴趣，阅读技能，先前知识，阅读策略…

~文本:文体（说明，议论，散文，诗歌），可读性，清晰度，趣味性，主题…

《走遍天下书为侣》议论文，

~环境:阅读氛围，藏书量、书本可获得性等，教学方式，阅读情境，阅读目的…

书是为了好用，不是为了好看，只作为摆设。

1.5阅读策略

~学习策略:

学得，后天的干预而得。习得，自然获得。

~学习方式（学习风格）:

自主、合作、探究。方式是中观的，方法是微观的，具体的，有情境性。

~阅读策略:

策略，更宏观。阅读策略指导阅读方法的运用。

1.6小学生阅读策略发展

　　~小学生阅读策略的基本轨迹:

外——内 ，学习逐渐内化而成。

模仿——发现，低中高年级逐步提升

单一——综合

~不同年级阅读策略的使用情况

无年龄差异。

二到六年级，都能联系上下文（语境策略）理解

周布新（2016）对3-6年级阅读策略使用情况调查

建议:

第一学段，侧重放手阅读，激趣，营造"悦读"氛围。

第二学段，

二、阅读策略

2.1统编小学语文教材中的阅读策略

低段，培养阅读兴趣和阅读习惯

2.2阅读策略单元

预测（三上第4单元）

提问（四上第2单元）

提高阅读速度（五上第2单元）

有目的地阅读（六上）

2.2.1预测

预测——有依据的猜。

~重点不在猜对与否，而在不断假设、验证中，对文本的进一步加工理解。

~预测使用注意两点:一是充分调动先前知识，发挥想象，激发阅读期待和阅读兴趣，拉近文本与读者距离。二是提高读者参与度，促进对文本深入理解。

过分课前预习，容易丧失阅读期待，失去阅读兴趣，不利于思维发展。

干预教学，对阅读理解成绩的影响极大。阅读策略重要性由此可见。难度越大的文本，影响越大。

新教材，总共编排4个阅读策略单元。

2.2.2提问

可宏观，可微观。读者提出自己的问题。（批判和置疑）

2.2.3提高阅读速度

要求:具有较快速度；保证对阅读内容的准确理解。

阅读速度=（字数/时间）*阅读理解率。

阅读理解率=正确答案的分数/问题的总分数。

信息爆炸时代，甄别与筛选，更重要。

2.2.4有目的地阅读（阅读监控）

~有目的地阅读:

阅读目的包括——

自身目的，如为了放松来阅读。

文本目的，如对说明书阅读。

环境目的，如考场中的阅读。

~自我监控策略:

阅读前，通过分析文章的特点、阅读的目的，选用恰当的阅读方法；

阅读中，通过自我提问，加强自我监控，调整阅读速度，根据理解的水平，不断调整阅读策略；

阅读后，反思阅读理解达到的水平，评价自己是否完全达到了阅读要求。

不同的文本和任务，

三、阅读策略教学

3.1阅读教学理论取向（1）行为主义大量的练习强化。现在基本被否定。 （2）认知主义两个重要因素:~读者进行阅读时具有的知识。~读者用来促进和维持理解的策略。

　　（3）社会主义建构主义

跨学科。

认知主义为基础的阅读策略教学，关注教学内容。

社会建构主义，关注教学方法。强调阅读理解策略教学过程中教师与学生，以及生生之间的互动。追求深度。

3.2阅读策略教学模式

（1）以认知主义为基础的阅读策略教学模式——可教。（重在老师教）

直接解释——示范运用——指导练习——独自练习——总结反馈

（2）社会建构主义为基础的阅读策略教学模式——自悟。

全语文教学

~整体性

~目的性:真实需要。

~交际性

不太重视语言形式，

（3）多种教学模式融合

行为主义，

认知主义，

社会建构主义，

根据教学目标不同、学生阅读能力不同、教学情境不同，合理构建阅读教学模式。

3.3阅读策略教学课程

3.3.1多重策略学习

3.3.2互惠教学

四种阅读策略教学:提问、总结、澄清、预测。

3.3.3交互式策略教学

交互:学生与文本，学生与老师，学生与学生。

TSI课程

3.3.4 K-W-L技术

K-已经知道了什么

W-想去学习什么

L-学到了什么

3.3.5合作问题解决

协作推理讨论，要长时间坚持。

老师带头读书——引领学生读——指导阅读

3.3.6直接教学VS间接教学

3.4.1预测

预测的依据

示范预测:三上第4单元

《总也倒不了的老屋》学习策略

《胡萝卜先生的长胡子》~练习预测（练习）；

《不会叫的狗》~独立预测（运用）。

3.4.2提问

问题类型（3个）

解决问题

3.4.3提高阅读速度

技巧有:跳读，寻读，变速读，鉴别读，顺序阅读，经常（时间）阅读、大量（数量）阅读、阅读暴露/语言输入，基于文章结构（重点）、集中注意（抗干扰）——阅读能力/良好习惯

阅读速度——阅读理解

3.4.4有目的地阅读（阅读监控）

六上第3单元

《竹节人》（尝试）

《宇宙生命之谜》（指导）

"语文园地"

3.4.5教材中的其他阅读策略

复述，默读…