统编教科书培训｜温儒敏老师《读书为要：如何用好统编语文教材》

🌸陌上花🌸

教材可以质疑的，改动的，所以希望听到老师们使用的意见。

观点：读书为要

这些年很多改革，创新，一波未平一波又起，改革的姿态是颠覆性，我对这样的状况不满意。现在的基础教育得了多动症。很多一线教师都要批。但不改也不行，教育上不要，要尊重教育规律，尊重前任劳动，找到你的问题，找到你要的办法。你的理念再先进，但脱离实际，也会付出更大成本。怎么面对现实，我们躲不开。教育需要一批理想主义者，但理想与现实形成巨大反差。没有考试，作业，不竞争，这是无忧无虑的理想状态，但这样的理想靠老师很难做到。竞争越来越残酷，社会的竞争就要辐射到我们教育中来。很多时候是治标不治本。所以：

接下来冷静思考：

所以我在不同场合说一个问题：

改革慢慢做，我们小学语文面对各种指示，怎么办？化繁为简，抓住主要矛盾。主要矛盾是什么，就是读书问题，培养读书兴趣这个牛鼻子。回到我们主题，新教材怎么用好这个体系。我个人理解新教材，优点就是读书为要。美国说，新教材是专治不读书的。下面我就围绕这个问题谈几个建议：

语文为什么不叫语文学？

语文是很难的，你很难找到一条高效的办法来提高。语文需要渲染，积累，习得。习得，跟学习不一样，特别是小学，光靠考试，是难以提高语文的素养。

这些年，各种流派，学生人际交往好像提高了，像课桌也摆得不一样了。到底这样无休止的活动，学生语文素养是否真的提高了。我在大学，发现大学生基本不读书。万变不离其宗：

如果说语文教学有规律，那就是培养读书的兴趣和习惯，这远比老师的精讲重要得多。真正从语文课学到的东西极少的，绝大部分靠课外阅读。

现在讲更具体的问题：

1.区分不同课型，增强文体教学意识。

精读课这个名称取得好。

第二是文体的区分：

小学不用说文体，但老师要有文体意识，要强化。高中新课标来了，基本按照主题单元，文体打乱了。老师要有一定区分。现在问题是到了中学强烈感受文体混淆问题。讲诗歌和散文一样。

《卖火柴的小女孩》这是个童话，童话是带给孩子们想象，哪有批判资本主义？一年级上有《小小的船》，有的老师一开始安排看图片，引入课文整体感知，我们备课不要去追求一些名词，接下来小小的船是什么？你知道小小的船装着什么？还放音乐，还加故事，看月亮知识，还有讨论。这样的儿童诗就是激发学生的想象，这是很安静的诗，哪怕静十分钟，读一下诗，体会月亮上你一个人，独处什么感觉，暂时忘掉爸爸妈妈，打开心扉，安静的，独处的，调动想象的，安排那个多活动，这种味道就跑掉了。

“怎么做到我们的课符合学生的认知水平？”

读课。要赤手空拳解读，不要带着预设的理念，获取你自己的感觉，有感觉的课才有温度。想想学生可能有什么反应？难点？抛弃程序化的东西，工具性人文性是什么？每一课突出一两点。小学没有那么多主题思想，中心意义，没有那么多。孤独感，无助感，小孩的成长需要各方面的刺激。越到高年级，文体就集中了。

2.采用“1加Ⅹ”方法拓展阅读

课文就是一个例子，你必须成倍增加阅读量。

很多已经在这样做了。读得懂也要让他读，读不懂也要读，没关系。

3.授之以渔，教阅读的方法。

举个例子：时间的词怎么用？如“过了几天”等，就要教读书的方法，备课时严格去研究课后题，转化为方法。又去搞音乐，图片，小学生注意力不集中，就形成不了气候。低年级可以做点，越往高越少。

小学语文缺少阅读方法这种意识，

三年级就开始要有方法意识，还有人读书太慢，跟小学没教有关。新教材教猜读，快读，浏览。默读是一种很好的方法。跳读猜读，也要教，不求甚解是慢慢慢慢来的，不要一来就求甚解。三年级要教方法，要读快。

4.如何处理好几种栏目？

广州一个学校要办“书香学校”，我给他建议要带动家长阅读，以小学阅读来带动社会阅读。对小孩成长影响最大的是家庭，第二是伙伴。利用好“和大人一起读”等栏目来带动家长阅读。低年级搞家长手册，一个年龄段最容易出现的问题是什么，家长弄好了，孩子教育就成功了。告诉家庭，伙伴，都担负了一半责任。

快乐读书吧，是小学阶段的读整本的书。这个栏目从二年级引进故事，三年级童话寓言，四年级神话，五年级民间故事，六年级小说，基本是都会引导读一种的书，小学要接触十多种类型的书。建议延伸阅读，一带多。建议目标管理，不要过程管理，读完就奖励，不要太多干扰学生自主化的阅读，要求多了，兴趣起码减少60%。为什么有一部分不喜欢阅读，跟我们过程管理太琐碎有关。先要让他喜欢起来。

5.把课外阅读纳入教学计划。

纳入计划不等于上课，不要太多干预。没有阅读速度，即使从功利的角度，应付高考也是不行的，读得慢了也是要吃亏的。我一次说高考题15%读不完正常的，他们就炒作，说以后要让15%的人读不完高考题目，但美国选拔考试20%的人读不完题目。

6.容许学生读“闲书”，尊重他们的“语文生活。”

《东野奎吾》78次印刷，惊人啊。我们要引导他们读好书上来。

7.如何上好古诗词的课？

不要添加成年人的很多理解。小学感受汉语之美，音韵之美。诗词不要太多繁琐，不要太多分析，一分析美就跑了。

诵读不是朗读。朗读是现代产品，带有表演。只有诵读是读给自己听的。古诗要诵读，古代有没有固定的格式？不要去要求过多格式。不要程序化，什么知作者，借诗意，想画面。也不要去模仿中央台的播音员，模仿不了的。

8.写作教学问题

主要要营造气氛，培养性情。不要着急谋篇布局，防止一开始就搞套式作文，像三年级就搞前后对照。

写一棵树，写一个人，有的高中后可能一辈子都不会去写一棵树，但为什么还要写？这是思维问题，主要是一种过程训练，训练一种思维，训练一种情商，在学的过程中得到一种思维训练。注意培养写作的性情。有的把兴趣扼杀了，看个电影，春游，都要写作文。

9.老师要当读书种子。

无聊的微信有一种魔力捆绑了大家。我们要有定力，不该看的不要去看。有句话叫“腹有诗书气自华”，当语文老师都不读书，你肚子里装的都是爆料，解密啊这些垃圾性的东西，你还怎么教书啊。

老师讲学养，无论多么忙，都要看书。现在对大学生作了一个统计，每天六个小时在看手机。在状态中很重要。但也不要光看看那些杂志，这些流行杂志不说不行，一两种经典的，但多读点好书。