<h3>益智课堂，这个很陌生的课堂，今天我经历了、学习了、成长了、收获了。 一听到“狭路相逢”这个词，都怀疑是不是数学课了。查阅了很多资料，发现这堂课里面蕴含着这么丰富的数学思想方法，对于培养学生的思考力有很大的帮助。一位教育家说过:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”本节课通过在教学中让学生学会观察(僵局是怎样形成的)、学会思考(怎样突破僵局,方法、策略是什么),发展学生的思考力。<br></h3> <h3>俗话说，知己知彼，方能百战百胜。要想突破这款棋具就要总认识它开始。课堂伊始我带领孩子们认识“狭路相逢”益智器具。</h3> <h3>认识了“狭路相逢”益智器具的组成部分和结构特点，那怎么玩呢 ？和学生一起解读游戏规则，为了激发学生的学习兴趣，我制作了与本课息息相关的荣誉勋章，以此来激发学生的学习兴趣。</h3> <h3>在还没有了解“狭路相逢”益智器具的规律和技巧，学生突破遇到了困难。遇到困难很正常，空格两个边各4颗棋子难度有点大，我带领大家分四步来突破。</h3> <h3>在喊出“狭路相逢智者胜的口号”之后，孩子们开始闯第二关：空格两侧各四颗棋子。看！孩子们聚精会神的样子！</h3> <h3>第二关“齐心协力”，部分学生遇到了问题，走不下去了。我把他们的棋盘再现到黑板上。让大家在僵局中思考问题，怎么样才可以避免出现这样的僵局？</h3> <h3>小组合作闯关环节，指导学生闯关。</h3> <h3>第三关，两个学生在完成同桌闯关环节，一人闯关，一人监督，并记录步数。</h3> <h3>第四关，两个学生在完成同桌闯关环节，一人闯关，一人监督，并记录步数。</h3> <h3>第四关，两个学生在完成同桌闯关环节，一人闯关，一人监督，并记录步数。</h3> <h3>不仅要学会行棋，我请小组代表上台展示在行棋的过程中还要注意什么？这个时候可以走哪几步？为什么走这一步？为什么不走这一步？</h3> <h3>全校数学老师参与益智器具教学教研活动。</h3> <h3>全校数学老师参与益智器具教学教研活动。</h3> <h3>聂组长带领大家进行教研反思。</h3> <h3>蒋主任提出了自己的宝贵意见。</h3> <h3>蒋老师指点迷津。</h3> <h3>徐主任提出宝贵意见，也是我在上课的时候一直在思考的问题。这个环节确实有所忽略，怎么把僵局引出来？这是个值得思考的问题，不同层次的学生在这个环节表现出来的水平有所不同，对于这36个能力比较强的孩子，我是不是可以这样：大家闯关成功了吗？这里有几个闯关不成功的例子……以此来在僵局中思考问题。</h3> <h3>谢谢杜老师的评价</h3> <h3>谢谢聂组长的评价</h3>