统编小学语文教科书的体系构建编排创新及育人价值

戴脚镣的舞者

专题报告提纲

教材与教科书的区别：

教材概念的界定

教科书概念界定

一、小学语文教科书编写理念的四个突破

（一）单元内容组合方式的多元化

（二）增加语文学科内容的系统化设计

（三）科学地安排语文策略与能力序列

（四）系统设计语文活动

二、体系结构与内容

二年级体系结构

中、高年级体系结构

从三年级开始，每册有一个习作单元

识字写字：

二年级上册全文注音，二年级下册难字注音。

三年级难字注音。

单元导读：

（一）单元主题（名言警句等）

（二）从阅读和表达的角度提示本单元学习的基本内容及语文要素等。

关注导语里面提到的准备活动

课后思考练习题（设计的三个维度）：

1.理解与运用。

2.积累与运用（篇章、段落、词句的积累，背诵和摘抄，有特色的句式、段式仿写，小练笔。

3.拓展与实践。

课后思考练习题设计的突破：

结合生活经验体现批判性阅读

语文园地结构图：

识字加油站：

二年级下册字词句练习

三年级下册词句段训练：

中年级开始拓展练习范围，重视发现有价值的语言现象。加强语文学习的综合性和实践性。

交流平台的作用：

交流平台呈现方式：

对话交流式

总结交流式

日积月累的目标只要求学生熟读成诵，不可拔高要求。

书写提示：

二年级注重汉字基本结构；

三年级注重单字指导；

四年级注重

习作编排特点：

力求细化，一课一得，增加活动性和指导性，有话可说，有法可依。

习作的改进：

习作编排思路：

习作编排方式：

阅读单元中的习作训练：

（一）纪实作文

二学段强调写清楚，三学段强调写具体、写出情感。

三年级下册

四年级

五年级上册

六年级下册

现行人教版四年级上册习作要求，与统编教材要求相比要求高。

（二）想象作文（想象编排的序列：遐想—奇思妙想—畅想—科学幻想）

二学段根据事物的特点想；大胆想；

三学段根据要求想，想象丰富奇特。

四年级上册（大胆想）

五年级上册

六年级

（三）应用文

书信

倡议书

习作单元安排表

口语交际安排

（口语交际注意有效、恰当，不提得体。）

表达

应对

综合性学习：

强调可操作性、活动性和全员参与性。体现为一种学习方式，表现为语文知识与能力的综合运用，读、说、听、写能力的综合发展。

四个综合性学习的活动内容及学习要求：

六下综合性学习

三、小学语文教科书编排创新及育人价值

选文创新的体现：

（一）坚持立德树人，把好选文价值取向关。

看通知要求，体会立德树人根本要求

体现社会主义核心价值观

弘扬民族精神和革命传统教育

传承中华传统文化

国家主权与海洋意识教育

生态文明教育

（二）注重选文的经典性

（不止是文学的经典，还包括教学经典。）

名家名篇

现当代名家的诗歌、散文、小说。

经典名著