千课万人小学习作教学“童心通融文心”焦点问题研讨观摩会（杭州5.2-5.6）

陈金婷

　　语言本身就是世界的呈现模式，语言本身就是人类精神的建构模式， 语言的世界是人的精神世界。

——薛法根谈《写作的本质》

　　2018年5月2日，期盼了一些日子，终于上了动车，来到杭州听这场盛会，真是太激动了！这几年一直困扰着我的是:学生的作文到底怎么教？毫无头绪，也一直自己瞎琢磨，特别需要大师们的引领。

　　“春光明媚”这个词语如果出现在作文里到底有没有问题？

祁智老师在导入之后提出这个问题，一开始我并没有反应过来，在祁智老师循序渐进的教学中，他问学生:“不用春光明媚，你能用什么话来说？”“汪曾祺说过:小说小说往小处说说。”

于是学生在教师引导下说柳树，谈花开，于细节中发现春天，这样文章也就生动了。

正如雪野老师说的“粉碎成语”，原本我们观念上认为学生作文中多运用成语是正确且优秀的，没想到这节课颠覆了原有的观念，课堂很有冲击力，让人有启发:只有细致、具体的观察并赋予真实地表达才是母语的写作之路。

李正涛老师点评此课说:语文教学首要问题不是“教什么”“怎么教”，而是“为谁而教”——为儿童而教。

　　超级喜欢这个新生代优秀年轻老师——李维勇，上的课新颖、精彩。

一开课，李老师与学生玩了“动物模仿秀”的游戏，能拉进与学生之间的距离，还为后面的教学做了情感铺垫。

　　李老师善于利用情节图，这样的方式帮助学生写出自己心中的关键字词句。再让学生从自己写的几个中选择一个自己最想告诉别人的那个镜头，写一写。

　　接着，学生4人为一组互评，认为别人写的好的画上波浪线，当学生展示作品时，划线同学也要上台说出认为此处精彩的理由。

充分评改之后，教师再出示优秀的文章做示范，点拨学生再次修改自己文章。

这评—议—改过程特别扎实！

　　张祖庆老师教学习作课《爸爸妈妈，我有话说》，整堂课结构清晰，通过一封童童的求助信，让学生换位思考，“如果你是童童爸爸妈妈，读到哪一句话令你无法拒绝？”

巧妙的发问其实就让学生开始品读这封信写的好的地方，学生们主动表达，教师幽默点评。继而，从品到写，学生用10分钟写下“你最想对父母说什么”就很轻松掌握了如何“充分说”，“动情说”“艺术说”。

　　管建刚老师执教《孔子游春》，这是一堂指向写作的阅读课，在课文中发现并渗透“一一对应”的写作方法。

记得15年，我在桐北黄象巍老师推荐下买过管建刚老师的一套书，也学习运用起来。隔着文字触摸不到作者灵魂，在现场管建刚老师的讲座是让人能在发笑中深思的。我钦佩这样一位骨子里就浓浓正气的人，很有个性，我已成为小粉丝一枚。😊😊😊

何捷老师也说“公开课就是和学生浪漫一下。”台下，一线老师仍然要花很多时间与成绩打交道，有时候很难权衡。

管老师说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”但中国，一千个读者就只有一个哈姆雷特，那就是——标准答案。

学生作业做不来你让家长签名，有用吗？你要知道“后进生的背后一定有一堆的后进家长！”

是不是直扣你的心坎上了呢？😉

那怎么让学生有动力写作？那就是发表，办班级周报，你想观众看着看着，会成演员吗？不会，那么读者看着看着能成为作家？答案一样不可能。

在此分享管老师优秀书目:《一线表扬学》《我的全程带班录》《我不是班主任》《我得语文观》《作文训练系统》……

　　陈佳美老师带领三年级孩子们走进《奇妙的振动》:

1.课上大家看视频，了解纸杯电话机制作过程。

2.提炼出词语来表达制作的过程，写在学习单上，展示，师生点评。

3.学生同桌合作制作电话机，玩电话机。谈感受。

4.“做电话”“玩电话”，对哪个更感兴趣，写成一段话，运用学习单刚刚自己写的词。

5.展示学生写作片段，师生点评，生生点评，立马修改。

6.拓展，让学生回家百度“纸杯电话的原理”，播放习近平与航天员通话的视频。

周一贯老师点评:科技活动作文既能提高写作水平，又提高科技意识，有视频引领，联系当下时代。

　　《一件令我感动的事》很难写，学生重复写过很多次了，也麻木了……吴勇教师点出要“超越平常，意想不到”，怎么做？

大人照顾孩子，我们习以为常，但是如果小孩照顾大人……？

赡养自己父母，我们习以为常，如果赡养别人的父母……？

再出示公益广告片（小孩端着盆走来要为妈妈洗脚）和一个教学例文片段，在读中来悟写，让感动能用文字表达出来，步步引导学生把感人一幕写具体。

　　又见雪野诗人，一个“滋味”，发散性思维，学生在引导下想到了:酸，甜，香，累，软……打开了固化的思维模式。他总能带着学生亲近自然，贴近一朵花的心，写出一首美妙的诗。

　　虞大明老师带领学生在神话故事中徜徉，发现了神话故事总是和现实有着关联。

　　诗意、智慧、洒脱的蒋军晶老师执教《诗歌读写课》很好地体现了学生主体地位。

　　何捷与胡元华，夫妻搭档，将写作课上成了连续剧了。何捷老师的幽默一定是天生的！他上课与学生的对话，特别是评价语，都是充满智慧的，非常值得我们揣摩学习。两人的课都有明显的口语交际融于写作教学中。

　　喜欢专家点评的吴忠豪老师，总是字字珠玑，说在刀刃上。他认为课堂写作时间要足，现代化手段中的投影很有用，看见的文字总比口头表达来的好。一堂课除了优生，教师还是得关注中等生，差生是不是写完了，写得好。

　　风趣幽默的梅子涵先生总是那么令人敬佩，他说好的课堂不在台上，而在于台下的教学。学习母语最好的方式:读文学；最基本的学习:学教科书。师生之间他用了一个词“水涨船高”，老师是水，但是只有学生“高”了吗？老师也会“高”，我想是的，因为教学相长，有时候课堂的生成和思考正促进老师的成长。

　　王崧舟老师把我们眼里的生活分为非常态生活和常态生活。

非常态生活比如上公开课，吵架，给父母洗脚，参观博物馆……

常态生活比如晨读，吃饭，刷牙，路边小店买零食……

学生不是没有生活，而是他们没有充分觉知自己的生活。常态生活中也能挖掘很多很多的写作素材。

　　陈琴老师主张从一年级开始，要读写结合。

低年段儿歌童谣模仿为主；

中年段小古文写作模仿；

高年段半文半白的写作指导。

每次陈琴老师信手拈来朗朗上口的古文佳句的确让我们为止佩服，可惜自己没有抓住记忆力最好的小学多背些经典。

　　看云老师（薛瑞萍）倡导儿童写作的真实，她说:光是从缝隙里进来的，不要轻易改动孩子的文字。倡议家长会要开成读书会，而不要开成成绩会，带着家长吟诵起来。

“一二声平三四仄，入声归仄很奇特。”😁

　　孙双金校长通过谈香菱学诗分析诗歌写作的教学。

张学伟老师让学生把自己当作“钱”来写，通过两个例文的对比，让学生学会观察。

薛法根老师提及写作的意义实现:

1.传递信息

2.与人交际

3.表现自我

他说:“学写作就是学做人。”我想，是这样的，真实的笔下就是我们的人生。

　　周一贯老师倡导“写真”“自由”，而不是“虚假”“套话”。

罗才军老师执教《描绘一种痛》设计很好，课前布置了学习单，教师在课上把不太好的放ppt上展示，老师点评，再出示优秀的作品，点评，进而引导学生从7个角度中选取2-3个来评改自己原来写的作文。

朱煜老师带来自家猫的图片和视频，观察+写作。

崔峦老师点评时提出要“依标扣本”，标为课表，本为教材。明年秋季全国各个年段都会改成统编的部编版，希望这些开课老师能尽量选择教材里的上，对听课老师更有帮助，赢得场上一片掌声。

汪潮老师认为一般一节写作课写的时间尽量要有两次:先素写，再教师指导之后的改写。当然也依据具体的情况来看。

　　我发现本次千课万人不止3次出现了思维导图，汪潮老师点评时候也说到:不是很抽象，又不是很具体的时候，找一个中间道路——思维导图。

　　虽然是一个人前往杭州，但前行路上一定会遇到伙伴、志同道合的人，和她们一起结伴同行，做更好的自己！

整理了7个多小时写完，希望没有浪费你的时间。😊