学习“普通高中物理课程标准（2017年版）”——一节好课的研讨

吴忠中学理科党支部

好课

学生

知识

一堂

教学

教师

一节

课堂教学

教育

反思

　　党的十九大明确提出："要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。"基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定的教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。在这样的大背景下，吴忠中学高二年级物理组组织学习"普通高中物理课程标准（2007年版）"，对一节好课进行深入研讨。

　　高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承和社会的发展。对照"附录1 物理学科核心素养的水平划分"，各位老师各抒己见，对"什么是一节好课，如何上好一节好"课进行讨论。

　　王德功老师认为，中学物理教学过程不仅是一个特殊认识过程，同时还应是情感、态度等非结构性情景的心理体验和顿悟过程以及有时空局限性的个体社会化过程。中学生在学习物理的过程中，不仅需要概念、规律等理性知识，也需要现象、事实等感性经验；不仅需要间接经验，也需要直接经验；不仅需要结构性知识，也需要非结构性的情景；不仅要认识客观世界，还要认识自己的主观世界。

　　魏小虎老师认为：一、从教师的课堂教学策略来看一节好课，教师需要更多关注学生的思维，关注学生的情感。把知识的积累，技能的形成作为学生发展的主体来看待。与以往只注重知识的传授相比，老师们更看重教学目标的设定和三维目标的有机结合，提高三维目标的达成度。在设计组织教学时,首先要创造性使用教材,对讲授的课题进行有效的设计与整合。其次是开放教学过程。在课堂教学的实施中，允许接纳学生未知的体验，课堂上出现了师生互动中的即兴创造，使语言生成具有创造性和灵活性，成为教学活动中的亮点。再就是拓展学生的思维空间。学生不再是被动接受知识的容器。充分发挥学生的主体地位，让学生自主学习，合作探究，自主归纳总结，形成语言运用能力。

　　二、从教师的角色地位来看,教师课堂角色的转变更加突出。教师由知识的传授者、灌输者、知识的拥有者、训导者、管理者转变为教学活动的组织者,帮助者,合作者,鼓励者,教学内容的设计者。这样教师的整体素质有了很大的提高。多数教师对教材的把握更到位，对教材的研究更深更透，驾驭课堂的能力更强。

　　冯玉东老师认为，一节好课要做到"五实"，即一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。扎实的课就是有意义的课，学生至少能学到东西，有情感体验，产生学习需求，不图表面的热闹;充实的课就是有效率、有内容的课，让不同层次的学生都学有所得;丰实的课就是生成性的课，不完全是预设的结果，内容丰富，师生互动，思维活跃，给人启发;平实的课就是课堂的实实在在，是常态下的课，不管谁在听，教师都要做到旁若无人，心中只有学生;真实的课就是不加粉饰、课有待完善、值得反思的课。

　　一堂好课的元素之一——和谐：是指师生关系的和谐、生生关系的和谐，师生互动、生生互动，体现以人为本。

一堂好课的元素之二——生成：是指教师在课前根据学生原有基础的认知水平(最近发展区)预设后，通过在课堂教学生成学生自己的东西。

一堂好课的元素之三——发展：一堂好课关注的是学生的成长、发展，发展的思想不仅仅体现在一堂课上，而是体现在一系列课上，一堂课只是其中的一个点。

一堂好课的元素之四——创新：一堂好课不是在于教给学生多少知识，而是在于培养学生创新思维、创新意识、创新精神。

一堂好课的元素之五——反思：一堂好课关注学生对知识真正的理解、关注学生对自己及他人的反思。教学中学生对知识真正理解不是靠"你们懂了吗?"或"你们还有什么问题?"来判断，而是可以通过以下几方面来判断：能否用自己的话去解释、表达所学的知识;能否基于这一知识作出推论和模拟题，从而解释相关现象，解决有关问题;能否运用这一知识解决变式问题;能否将所学的知识迁移到实际问题中去等等。因此，教师在教学中不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习过程，重视培养学生反思的习惯，即培养反思认识意识，引导学生思考：我怎么想的?为什么这么想?我的解题途径是否最佳?是否还有更好的解题途径?别人还有没有更好的办法?今天学的这些知识之间有何联系等等，逐步引导学生养成反思的意识和习惯。

　　备课组长魏小虎老师总结：只有用正确的教育观念作指导，才有可能产生好的教学设计和教学行为；只有周密的教学设计才能把先进的教育观念转化为教育行为；只有经过具体的课堂教学过程，才能把教育观念和教学设计体现出来，才能表现出具体的教学效果。