<h1> 为了更好的落实游戏精神，深度推进自主游戏活动的开展，找准自主游戏教研方向。2018年5月4日上午，省、市研训院吴海虹和张娜莲老师莅临我园开展自主游戏深度调研指导活动。<br> 此次活动分为三个部分:<br> 一、深入班级，现场观摩<br> 二、听取汇报，了解进度</h1><h1> 三、专家互动，答疑解惑 </h1> <h1>一、深入班级，现场观摩</h1><h1> </h1> <h1>⭐观摩游戏分享、户外自主游戏</h1><h1> 两位专家和我园园长、主任及年级组长共同组成的观摩小组，先观摩了中三班吴清香老师组织的游戏分享及户外自主游戏活动，今天游戏分享的主题是《消防车》，幼儿在老师的引导下，结合自己的作品对自己的游戏体会进行了分享。</h1> <h1> 随后专家一行来到一楼大厅，实地观摩了中三班户外自主游戏。</h1> <h1> 专家现场就教师在游戏中的适时介入、游戏观察、等问题与教师研讨和点评。</h1> <h1> 专家们对我园户外活动场地的规划和游戏材料投放情况特别是沙水区的创设和幼儿游戏进行了实地调研指导。</h1> <h1>⭐观摩小班游戏材料投放⭐ <br> 观摩小组来到小二班教室，小班年级组长周文桂老师为专家和老师们介绍了小班材料投放的情况。吴海虹老师对周老师的材料投放给予了肯定:材料的分类不仅体现功能性，更加注重材料的逻辑和关联性。并提出更具体的投放建议，进一步理清基础性材料引发幼儿游戏和辅助性材料推进幼儿游戏的功能，鼓励老师继续有计划的增减游戏材料的种类和数量。<br></h1> <h1>⭐观摩大班游戏墙创设⭐</h1><h1> 在大二班大班年级组长王海莲老师介绍了本班游戏墙的创设情况，详细介绍了该班游戏墙的设计和游戏墙的内容。重点介绍了把游戏墙分为“游戏问题墙”“游戏故事墙”“游戏材料使用分享墙”的分区做法。吴老师对这种模块化的设计和体现幼儿游戏过程的做法给予了肯定。并提出在游戏墙创设过程中，对幼儿游戏的记录应注重幼儿游戏过程中的游戏体验、游戏动机、游戏感悟、感受等，而非单纯的游戏过程的描述。</h1> <h1>二、听取汇报，了解进度<br> 十一点观摩小组及全园教师、桂林洋分园骨干教师共聚二楼多功能室，进行深度的自主游戏研讨。首先，唐海妹主任就我园本学期自主游戏整体计划、实施方式、当前推进情况进行汇报。</h1><div><br></div> <h1>三、专家互动，答疑解惑 <br> 专家互动环节，我园教师从游戏分享、游戏材料投放、游戏墙创设三个方面提出了自己的问题和困惑，吴老师和张老师针对老师们的问题进行了现场答疑解惑。</h1> <h1>现场部分问题:<br> ⭐问题: 关于小班幼儿绘画水平和语言表达较弱的状况，小班自主游戏分享如何开展？<br> 专家答疑:小班幼儿游戏分享可以用故事的形式分享，幼儿倾听为主。绘画形式的游戏分享是用线条和符号快速记录游戏过程的一种方式，不必过于追求精致，所以不受幼儿绘画水平束缚;<br> <br> ⭐问题: 不同年龄段幼儿在游戏分享的形式上有什么不一样？<br> 专家答疑: 游戏分享小班以幼儿听为主，教师为主、幼儿为辅的模式，分享形式更多选择图片、视频、游戏现场等具像的方式。大班游戏分享则以孩子的思考、讲述为主。游戏分享前要有计划和想法，引导幼儿围绕着话题展开讨论，从而获得新经验、新感受;<br> <br> ⭐问题: 在分享环节，对于关键问题的信息捕捉和游戏分享的关键点如何把握？<br> 专家答疑:关键问题的信息解读要透过现象看本质，从中发现幼儿的学习品质。切忌就现象谈现象，知识点和技能点的选择意义不大。对关键点的选择可以从三个方面入手1、当前存在的问题可以是选择观察点的依据;2、幼儿的关注点、兴趣点;3、教师要有计划和目标意识，带着问题做持续性的观察;<br> <br> ⭐问题:在材料投放上，材料数量应如何把控？中班年级在低结构材料和高结构材料的投放比例上应该达到怎样的合理程度？<br> 专家答疑:没有固定的比例关系，无论高结构还是低结构的游戏材料都应秉承一点原则就是幼儿想怎么玩都应当给予支持。低结构材料幼儿想怎么玩就怎么玩，高结构材料如:响板按照分类应属于音乐器材有固定的用途和玩法，然而在娃娃家的游戏中变成了美食“马卡龙”，这时老师应当给予支持和允许。因此，材料的高、低结构没有固定的概念，材料是高结构还是低结构的属性由幼儿在游戏中的使用情况所决定。<br> ⭐问题:如何有效引导幼儿对周围的材料产生想象，以一种材料替代另一种材料，提高幼儿想象替代的能力？<br> 专家答疑:幼儿想象替代和生活经验密切相关，是在生活中丰富的，随着年龄增长自然会出现更高水平的替代。<br> ⭐问题:在自主游戏中，如何将游戏内容和主题活动有机结合，开设一些既是幼儿喜欢的游戏，又能把主题教学中的内容渗透在游戏中？<br> 专家答疑:自主游戏是基于幼儿原有经验幼儿创造性开展的游戏，因此教师的功能不是去教幼儿游戏，而是发现幼儿如何游戏，按计划做好主题教学，幼儿有了经验自然会融合其中。好的游戏分享同样是一种课程，通过发现游戏中的价值和五大领域相结合。<br> <br> </h1> <h1>⭐游戏分享的建议:<br> 1、建议小班多进行以教师为主的学习故事分享，为中、大班进行以幼儿为主的游戏故事分享做准备。<br> 2、分享不是随意的，而是要基于教师的观察，通过分享能持续推动幼儿的游戏发展的。<br> 3、分享中切忌给孩子贴标签，仅关注和分享自己认为有价值的，教师应改变自身的评价观。<br> 4、无论是游戏分享还是游戏墙，要努力挖掘幼儿游戏背后的故事，多倾听幼儿讲述自己在游戏中的表达。<br> </h1> <h1>⭐游戏材料投放的建议:</h1><h1> 1、对材料功能性进行区分，便于教师灵活投放游戏材料。成品性材料更利于幼儿情景游戏和兴趣启发，辅助性材料能起到支持推动幼儿游戏的作用。</h1><h1> 2、材料的投放要根据幼儿的年龄特点做筛选，如:基于小班幼儿的年龄特点，可选择一些相似物便于幼儿想象，小球幼儿很容易替代“汤圆”“鸡蛋”等。</h1> <h1>⭐游戏墙建议:</h1><h1> 游戏墙内容的选择不仅是幼儿画的学习故事，还可以呈现学习故事、游戏问题、游戏策略、游戏故事等，老师观察到有价值的点都可以呈现在游戏墙中。</h1> <h1> 丁园长对今天的活动进行了小结，今天两位专家的现场答疑解惑、传经送宝，为老师们接下来开展自主游戏活动指明了方向，是最高程度的引领。同时今天活动的内容，信息量非常大，老师们要切实加强再学习、再研究的能力，要努力转变观念，将理论落到实践行动中。最后，再一次感谢两位专家长期以来对我园的关心和指导。</h1>