公开教学展风采，课程研讨促发展——金安苑学校低语组“五环节课堂教学模式”研讨活动纪实

风若有若无

学生

老师

执教

教学

课堂教学

课堂

环节

学习

教师

引导

　　为了打造课堂教学的有效性，进一步提高教师参与课堂教学研讨的积极性和主动性。开校伊始，我校扎实开展了“和谐-高效-五环节课堂教学模式”的课堂教学改革，为全校语文教师提供了一个互相交流、探讨、展示教师自我风采的舞台。

　　为了使“五环节课堂教学模式”收到实效,各位老师通过精心的课前准备,扎实的课堂教学,呈现出了一节节各具特色、精彩纷呈的课堂。教师们或声情并茂导入新课,引导学生进入文本的学习；或有效利用多媒体,点燃了学生的学习激情；或让孩子静心思考,引导学生分析理解重点句段……

　　教师们教学手段多样,展示了实际教学水平,取得良好的教学效果,学生对课堂内容也表现出浓厚的兴趣,让学生在快乐的的学习氛围中得到发展。

　　鞠 瑞老师执教的《绝句》，按照“五环节课堂教学模式”设计，教学流程设计科学合理，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有度，学生学习兴趣浓厚，课堂氛围活跃，学生积极主动参与课堂，充分发挥学生的主体地位。同时，鞠老师以幽默诙谐的语言、饱满的热情、扎实的基本功，感染了在场的师生。让学生徜徉在诗词天地，赏春花秋月，品诗词魅力。

　　韦淑娟老师执教的《一分钟》，课堂上老师注重启发引导，善用鼓励性的语言，以饱满的热情感染学生，激发学生的学习兴趣，培养学生动口动脑的能力和自主探究的能力，引导学生紧紧抓住元元的语言和心理，反复咀嚼，反复品味，感悟一分钟的重要性，有效地实现了教学目标。

　　徐淑凤老师的《一片树叶》和尹艳老师的《田忌赛马》，课前两位老师精心准备，深入研读教材，教学目标明确，重难点把握准确，突破较好。课堂上，通过有目的的读、小组读、个人读、齐读等多种形式的读，充分的调动了学生学习的积极性。

　　曹晓瑛老师执教的《荷叶圆圆》和钱 英老师执教的的《迷人的夏天》，巧妙利用图文结合引导学生学习生字，识字教学环节落实到位，拓展迁移训练，发散学生思维，学当小诗人创作诗歌为写话练笔做好铺垫。

思维的碰撞，点燃智慧的火花！

漂亮的板书，把孩子们带入优美的情景！

专注的眼神！

“五环节课堂教学模式”，把课堂真正地还给了学生！

采他山之石，纳百家之长！

平校长亲自来指导！

教师教学展示

鞠瑞老师执教的《绝句》

韦淑娟老师执教的《一分钟》

尹艳老师执教的《田忌赛马》

钱英老师执教的《迷人的夏天》

曹晓瑛老师执教的《荷叶圆圆》

徐淑凤老师执教的《一片树叶》

教师听课感言

（一）

今天我有幸听了鞠 瑞老师讲的《绝句》，这是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。鞠老师讲出了这首诗的色彩美、结构美、意境美。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。

首先，“五环节”落实到位，时间分配合理，培养了学生自主学习的能力。其次，课堂上读的形式多：初读——个别读——评价——评价过程中读——齐读——范读——想象景物中读——读出感觉。最后，让学生想象诗的画面，从诗的字中你看到、听到什么？让学生知道诗是可以听到的，诗也是可以看到的，诗更是可以摸到的。全诗师声情并茂将生自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”“有动有静”呀！在读、听、看、想后再落实每一句诗意，水到渠成，达到当堂背诵的效果。

——三年级备课组 赵丽婷

（二）

尹 艳老师执教的《田忌赛马》，首先，以"赛"统领全篇，培养学生思维的广阔性。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。最后，让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。

两次赛马中间的对话部分是教学的重点，应让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。应充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，教师巧妙地加以点拨，在培养学生主动领略和体会语言文字的同时，进而感受孙膑的足智多谋。

由于“五环节”时间分配不合理，“创设情境，自主探究”时间过长，导致“展示交流，点拨提升”拖沓，整堂课显得前松后紧，最终让“迁移运用，拓展延伸”“归纳总结，当堂测评”没时间落实。

——三年级备课组 鞠 瑞

（三）

今天，听了曹老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅。曹老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。

首先，曹老师非常注重“情景创设”，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，创设这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动。　　

其次，曹老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快。如“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了做动作的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活中学语文的教学理念。

除此之外，曹老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节，引导学生通过师生合作引读，男女生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥，让“当堂测评”落到实处。

——一年级备课组 韦淑娟

（四）

我今天听了韦老师执教的《一分钟》。韦老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。使学生在读中识字，在自编儿歌中巩固识字，并注重培养学生良好的学习习惯。感受最深的有以下几点： 

1.“五环节”清晰明了，各环节精心设计过渡语，既吸引了学生，又显示了老师扎实的语言文字功底。特别是“创设情境，自主探究”，能巧妙利用“识字小妙招”，引导学生利用其中的识字方法，自主识字，效果明显。

2.设计“错误的等式”，激发学习兴趣。 

韦老师的导入部分非常棒，她通过设计：“1分钟=60秒，马上过渡到课文里的1分钟=20分钟。这是为什么？”这样的悬念很好地吸引了学生的注意力，使得学生更有兴趣学习接下来的课文。让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。这样的设计提升了学生的求知欲望，是成功的一半。 

3．多元评价，培养学生良好的学习习惯。

韦老师上课始终是亲切地和学生交谈，在教学中一步一步地引导学生读书，引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如有一个孩子举手了，可是又回答不出来，老师能给他时间，提醒他再想想，这里充分体现了教师的人文性，站在孩子的角度看问题，给予了孩子信心。这样的评价使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。

4.首尾相应，留下悬念，激发学生探究文本内涵。

本节课，韦老师采用了上首尾段，知道事情的发生和结果：由再睡一分钟——后悔。通过学习元元的心情九十度转变，来留下悬念，激发了学生想探究一二的心里，这就是一个教师的设计智慧，使得本节课的课堂结构设计很新颖。

——一年级备课组 姜玉霞

　　每一堂课,都是一次收获。每周二学科组活动时间,通过备、讲、听、评系列活动,为教师提供了展示、提升和成长的平台，使教师在教学方面得到磨练与收获。