<h3>培训反思</h3><div>两天的培训虽然结束，但是依旧回味无穷。这个假期，有幸聆听到祝传武老师的报告。祝老师深入浅出，从最基本的语文常识开始讲起，从语文是什么开始入手，台下的老师们各抒己见。接着祝老师从课标开始入手，强调语文学习对于孩子学习的重要性。尤其是阅读、思维、表达。其中语言报答这一部分上我体会是深刻。</div><div>我教学的班集是一年级，对于刚入学的孩子，他们中间有许多胆子小、不想说，甚至不敢说。有的虽然能说，但又说不清楚，啰嗦半天没有一个明确的思想主题，自己想表达的意思却表达不出来，干着急。在这种情况下就无法进行正常的口语交际，更谈不上提高口语交际的能力。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，要让学生开口说话，就必须在选择贴近儿童生活话题的基础上，充分采用多种教学手段，激发学生兴趣，引起学生说话的欲望，达到锻炼口语交际能力的目的，从而提高学生的口语交际能力。</div><div> 一、我们要贴近生活，融入生活</div><div>学生对他们经历过、感受过的就非常有兴趣，非常乐意地说，而且还说得挺多、挺好的。作为教师也要不断深入学生生活，观察学生感兴趣的东西。学生在交谈时根据实际，谈得琅琅上口，滔滔不绝，整个课堂十分活跃</div><div>因此，选择学生喜欢的话题，学生的兴趣就被激发了，话匣子也就随之打开，就因为是亲身经历的事，学生就很有发言权，从而说话的信心也就增强，能够积极参与讨论，大胆地发表自己的意见。</div><div> 二、运用多种方法，挖掘学生潜力</div><div> 《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略。在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识，应采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力，让他们畅所欲言，在实际的训练中，逐步提高口语能力。</div><div>一年级的语文课本图文并茂，每篇课文都配有精美的插图。插图与课文有机结合，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。我们要充分利用好这些插图，来对学生进行语言训练。</div><div>教材中，有大量新颖、精美的插图，深受学生的喜爱。根据这一特点，我在平时的教学中，注意让学生观察画面，指导学生看图练习口语交际。对于较简单的画面，采用师生、生生互问互答的方式，让学生根据画面提出相关问题，如：图中画的是谁？他在干什么？图中画的是什么水果？它是什么形状的？是什么颜色的？它像什么？等等。对于内容较复杂的画面，指导学生观察，发挥想象力，分小组合作编故事。</div><div> 小学生有种”争强好胜“的心理特点，他们生怕自己或小组输给别人。因此，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。如《寻找秋天》这课，正值秋高气爽同学们根据季节变化寻找秋天，我把学生分为五小组，设立奖励制度。小组内同学积极准备，能跳舞的就用优美的舞蹈表示；能唱歌的就用动听的歌表现；能画画的就现场为大家作一幅画；能背的就为大家朗诵一段。他们生怕自己的小组落后，因此在这种意识支配下他们纷纷用各种形式表示自己找到的春天。比赛给学生们搭起了一个展示自己、表现自己的舞台。这样不仅煅炼了学生的口语交际能力，还增强学生的合作意识和不断进取的竞争意识。</div><div> 总之，只要培养学生良好的语言表达能力，灵活运用各种训练方法，就会对提高学生的交际能力起到积极作用。让我们对学生从小打下坚实的基础，让他们成为会说的人、会做的人，成为国家所需要的人材。</div><div> </div>