体验谣言是怎么形成的

上饶市广丰区少阳小学 郑师富

最近，我和同学们一起进入第六组课文学习---《综合性学习:走进信息世界》。

同学们以小组为单位，开展实践活动，搜集信息，整理信息，分析信息，了解了古代和现代社会信息传递的各种方式。但是，从汇报结果看，学生对信息的甄别，缺少独立判断的能力和质疑的精神。

我决定加入一个新的环节---体验谣言是怎么形成的?

首先，我写了两句话在纸上:“周六下午，夏嘉俊、余子豪和平其宇一起到余福云家做作业。完成作业后，四人一同读课外书--《小兵张嘎》。”学生姓名是本班的，利于学生记忆。

　　我把这张纸给①号学生(一名记忆力强的学生)，让她读一遍。然后，我口头传达一遍。

第三步，由①号同学告诉②号同学。

①号学生在悄悄地口头传达给②号学生(班长)呢!

　　我叫①号同学把传达给②号同学的话写下来。

第一个优秀学生传达信息就出现偏差:把“夏嘉俊”说成余必罗了！

以此方法，往下传递！

　　②号班长，丟了时间！

　　③号的情况。

　　④号书写有问题。⑤号的纸忘收了，没有补！

　　到⑥号，信息已不全。如果要完整表达，就必须胡编了。余子豪变成了余永豪。

　　⑦号的！信息已不全了。

　　⑧号同学结束，把听到的信息写在黑板上。全班同学一片愕然。

好在没有要求一定完41个字，否则，添油加醋，必定大乱。

我告诉同学们，这实验是:体验谣言是怎么形成的！

实验挑了八名学生，四名优生，两名中生，两名潜能生。

　　实验告诉我们:不要轻易相信口头传递的信息！即使记忆力和口头表达能力强的人，也会说错了。每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。