遇见名师，遇见更好的自己

美友17728168

　怀着十二分的期待，一路风尘，奔赴江苏宜兴，参加中语参组织的全国统编初中语文教材教学观摩研讨会，只为一睹仰慕已久的肖培东老师、王君老师和董一菲老师的课堂风采。儒雅、青春、诗意，不同的气韵与风度，同样的精彩与耐寻。

　第一次见肖培东老师，蓝衣灰库，红色ck皮带，一排黄红相连的小圆点在领间点缀，衬着江浙人特有的白皙肤色和一副无框眼镜，得体精致儒雅得出尘。课堂亦是如此。《一颗小桃树》，朴素直入，说说你从课文中读出了什么，这是关注学生初读体验后递出的第一张邀请函。学生一人一句，课堂开始热起来。

　老师肯定中顺势导进：文章是情感喷涌的产物，深入理解情感，就要关注形象。老师引导学生围绕自读课文旁边的提示性问题，抓住文中对这棵“没出息”的小桃树的描写，在品词析句上做足了功夫，连副词和标点也细细咀嚼，这是老师递给学生的第二章邀请函。以词语为载体，在反复诵读体味中，学生的思维开了花，朵朵簇簇、缤纷异常。

　 然后老师引导学生进一步思考，作者为什么要写这棵没出息的小桃树，在学生理解到小桃树的人生即“我”的人生时，让学生给小桃树写一个字，老师递给学生的第三张邀请函，将课堂再次推向了高潮。一棵没出息的小桃树也要开花，也会开花；无论怎样的艰难，都是生活的馈赠；要为人生蓄力，为未来蓄梦。

　在老师的引导下，学生懂得了人人都是一棵小桃树，从梦想的芽艰难地拱出一点新绿，再到轰轰烈烈地想要开花，经历风雨，慌乱地零落，千百次地俯下身去，但总还有一颗花苞，在枝干的顶端，闪烁着微光。

　“深刻和睿智，其实都是在清浅的眼里和纯真的心里。”肖老师就是这般带学生穿行在文字间，他的浅浅语文，流淌着清澈的情怀和无尽的智慧。听得忘情了，陶醉了，激动了。除了“你就是语文”，我还能说什么呢。

　王君老师红衣黑裤，齐额短发，笑容灿烂，宛若少女，充满了青春的气息。一堂《春天会不会生气？——朱自清<春>群文教学》，展示了她在群文阅读教学方面的探索。

　直接入题，通过朱自清、丰子恺、李煜写春的诗文的比较，思考为什么朱自清赞春，丰子恺辨春，李煜恨春。通过三位作者处境的分析，得出春天没必要生气，因为“一切景语皆人之不同心情的呈现”。

　 第二版块，老师选取了17世纪法国寓言诗人拉封丹的《知了和蚂蚁》和20世纪法国作家萨冈的《蚂蚁和知了》对比阅读，不同的时代，作者对蚂蚁、知了的态度完全相反，为什么呢。思考后，学生理解，文学作品中，没有一个人或一种事物始终被歌颂被赞美，因为“一切物语皆人之不同哲思的表达”。

　第三版块，老师以小学男生为女老师撑伞引发热议的话题谈起，让学生思考，面对网络各种能埋葬了她的观点，这位女老师该怎么办。老师引导学生联系生活思考，得出女老师不应该生气，因为“一切人语皆人之不同立场的折射”。

　文学世界是这样，现实世界也是这样，淡定以对，从容处之才是关键。杨绛先生曾有百岁感言：我们曾如此地渴望命运的波澜，到最后才发现，人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容。我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道，世界是自己的，与他人毫无关系。这节课的核心思想自然流淌而出。

　到此，很多人估计就会质疑这到底是语文课吗，王君老师大概早已想到会有不同的声音，所以顺势设置了最后一个版块：今天这节课到底是不是语文课，面对不同的观点，王君会不会生气呢。“绝对不会生气，这就是我的语文课。”当然，是不是语文课，学生最有发言权。从学生的表达中，不难看出，学生不仅喜欢这样的课，而且觉得语文就应和生活紧密结合，因为学的是语文，思考的是生活。

　“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行”，走自己的路，让别人去说吧。这就是王君，从山城重庆到首都北京，再到南粤广东，始终是青春的、热辣的、倔强的、执著的。几日已过，眼前还有王君老师如蝴蝶般穿行在学生中的形象，精心的设计，大量的延伸，哲学的思辨，王君老师通过激活语言文字，提高学生和教师的生命质量，打通“语文”和“生活”，打通“教法”和“活法”。青春语文就是一种活法，她热爱语文，更关注灵魂状态、生命状态。她用永不褪去的热情，和对语言文字的热爱，努力让自己和学生的生命更有质量。在她的课堂上，我们研究教法，思考活法，一路修行，一路成长。

　被誉为“神仙姐姐”的董一菲老师，直发披肩，水红色连衣裙，外罩乳白色镂空长衫，仙气飘飘。一节《阳关雪》，尽显师者风。直接入题，移步换景，以作者寻找阳关一路所见，一线串珠，关注意象，理解情感。“作者寻找阳关一路看见了雪，看见了看见了......”学生在老师的引导下，诗意地表达。看见了荒原，看见了天地，看见了泥沙，看见了土墩，看见了山脊，看见了树影，看见了水流......点点滴滴，一切景物都是阳关。

　“作者描写景物，字里行间浓缩了浓缩了......”学生在老师的引导下，理性地提炼。浓缩了俯仰古今的历史和沧桑，浓缩了西北边陲的苍凉和阔壮，浓缩了盛唐精神坍塌的抑郁和悲凉，浓缩了辉煌文化遗失的凄迷和黯然......字字句句，一切物语都是情语。

　“余秋雨的文化苦旅，走过了走过了......”学生在老师的引导下，在“苦旅”中穿行。走过李白的白帝城，走过白居易的西湖，走过苏东坡的黄州……行行走走，深刻感受文化散文的特点。我读、我想、我思。

　文人的见识和哲思，文人的精神和气韵，印在那一片山，一片水，一片古迹之中。老师的灵动和诗意，浪漫与智慧，丰厚与大气，“益人”与“自益”，印在这一点拨，一表达，一节好课之中。这课，浓缩了思想和道行，浓缩了审美与情怀，浓缩了风格与气韵，浓缩了追求和信念，浓缩了浓缩了......

　静水流深，方见其真。课堂即是修行，行行重行行。肖培东老师带学生在文字间行走，王君老师带学生在生活中行走，董一菲老师带学生在灵魂深处行走。儒雅的、青春的、诗意的，一路走来，一路修行，风格和气韵凝结为一堂堂好课，一篇篇好文，一个个闪光的思想，让人不禁又一次感慨：教师即语文。

　又想起一菲老师“把成长作为信仰般的追求”，王君老师“在活法中寻找教法”，肖培东老师“融，是最好的教学悟性”。繁琐地记录这些，因为有一种声音始终在心里回响：无问西东，行我所行，不挑环境，不求公平，聚焦力量，超越功利，一路修行做老师，一路修行做女人，一路修行......

　 前几日，在江苏，在宜兴，在语文里，遇到了名师，遇到更好的自己。