<h3>5月2日 南京，跟岗学习日志之四</h3><div> 今天在南师附小的学习内容比较丰富。上午听了二年级朱舟舟老师执教的《鸟岛》一课。下午参加了他们的家长开放日活动。</div><div> 在此，主要谈谈听了《鸟岛》一课的所思、所获。这是《鸟岛》第一课时的教学，老师先从课题入手，让学生说说什么地方叫岛？什么样的岛才能称之为鸟岛？这两个问题自然难不倒学生。老师很顺利地就揭示了课题。接着老师范读全文，要求学生看字听音；学生自由读文，思考，对课文有什么了解？接着重点引导学生学习第一、三自然段。老师通过引导学生读词、读句、读段，抓住“闻名中外、密密麻麻、挨着、各种各样、窝里窝外”等重点词语，让学生了解到鸟岛的鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多。结合板书，引导学生归纳出课文的主要内容，并让学生通过句式训练、当小导游，训练了学生说和写的能力。</div><div> 课堂上老师的教学有几个可圈可点的亮点：1、十分注重培养学生良好的学习习惯和教给学生学习方法。如：提问时 ，要求举手不出声；听老师范读时，要求看字听音，听清停顿；读书时，要求双手捧书，书外斜。词儿连词不拖音，连词读顺不停顿等等。2、教识记生字时，能抓住生字的特点和关键笔画，教给识字方法。3、课堂上留有学生写字的时间，有展示，有评价。4、“随文识字”的教学理念在课堂上有所体现。例如在教学“密”“挨”字时，老师结合“密密麻麻”和“挨着”这两个词，老师把它放到具体的语境中，让学生通过画面、动作去理解鸟窝的多。体现了随文识字“字不离词，词不离句，句不离文”的最大特点。</div><div> 对于这节课，我也有两点粗浅的看法：1、第一年段的教学，识字写字是重点，拼音这一“拐杖”仍不能丢。这篇课文中有八个一类字，四个二类字。但朱老师只是在范读之后，出示了不带拼音的生字，让学生齐读了一遍，那么如何能检测到学生都会读了呢？是否有难读的字，需要老师去帮助学生正音呢？2、第一课时的阅读教学，读通读顺是重点目标。虽然老师指导学生读的形式也有很多，如范读，指名读，小组读。但感觉仅局限于词和句的读比较多，这篇课文文字优美，如何以读为主轴，让学生从读中感受、体悟到鸟岛美丽而神奇的景色？是需要教者重点思考的问题。</div><div> 都说教学是一门遗憾的艺术。再优秀的老师，课堂也会存在瑕疵。我们只有在实践中不断学习，反思和探索，才能逐步完善我们的教学行为。</div>