学为中心课堂研究之语文低段阅读教学研训安排表

旎旎菲

研训时间：2018年5月3日

研训地点：苏溪三小 报告厅

参加对象：全市一、二、三年级骨干教师代表

主持人：金姝娟、章锡军

一分钟

教学目标：
1.采用做动作、揭字理、熟字加一加等方法，在语言情境中结合阅读理解认识"钟、元、迟、洗、背、刚、坐、叹"等8个生字；通过观察比较、自主练习等，会写"钟、元"两个生字。
2.联系上下文和生活经验理解"迟到、哈欠"等词语的意思。
3.通过自己练读，能正确、流利地朗读课文，读出元元懒洋洋、伤心后悔的语气。
4.借助"要是……就……"的句式，根据课文内容进行简单的推断，渗透要学会管理时间的意识。
教学重点：
1.采用做动作、揭字理、熟字加一加等方法，在语言情境中结合阅读理解认识"钟、元、迟、洗、背、刚、坐、叹"等8个生字；通过观察比较、自主练习等，会写"钟、元"两个生字。
2.通过自己练读，能正确、流利地朗读课文，读出元元懒洋洋、伤心后悔的语气。
教学难点：
借助"要是……就……"的句式，根据课文内容进行简单的推断。
教学过程：
一、情境导入，渗透识字方法
1.小朋友们，今天有一位新的小伙伴想要和我们一起学习，你们看，他是谁？（PPT出示元元图片）
2.来和他打个招呼吧！（PPT出示"元元"两个字），小伙伴的名字光会叫可不行啊，还得认识它们哦！
3.想想看，你都在哪儿见到过这个字？识字教学"元"。
4.今天我们要学的这个故事就和元元有关呢。
二、初读感知，多形式认读生字
1.今天我们要学的课文叫《一分钟》（板书课题），这个是什么字？识字教学"钟"。
2.来，我们一起来读一读这个课题吧！
3.《一分钟》在文中指的是什么呢呢？请小朋友读一读课文吧，读之前，老师有一个建议给你们。(PPT出示朗读建议)
4.指导读句子，相机教学生字。
5.通过字理教学，重点指导多音字"背"。
8.来，站起来吧，我们一起来做个游戏吧！（识字游戏）
三、走近"元元"，探究心理
1.小朋友真了不起，靠自己的努力记住了这么多生字，老师要把大拇指送给你们！现在你知道一分钟指的是什么了吗？
2.老师现在要请一个小朋友来读第一自然段!（PPT出示第一自然段哪个小朋友愿意来试一试？
3.这一段还有一个生字宝宝"迟"，这里没有拼音，你是怎么知道这个字读"chi"呢？你有什么好方法记住它？字理教学"迟"。
4.出示文中插图1，播放闹钟的声音，引导学生演一演元元的动作，体会懒洋洋。指导朗读。
5.元元认为多睡一分钟是不会迟到的，真的是这样吗？谁接着读？（出示第二自然段）相机教学"刚"。
6.同桌合作朗读。指导朗读。
7.伤心后悔的元元这时会想些什么呢？你能用上"要是……就……"来说说吗？ 8.课上到了这里，我们知道了元元多睡了一分钟，错过了绿灯，他还会错过什么呢?下节课我们再来继续学习。
四、盘点生字，观察学写汉字
1.老师啊把今天的故事编成了一首儿歌，还把今天学的生字宝宝藏在了里面，你们会读吗？生读，拍手读。
2.学写生字：钟、元。
3.生评价，练写。
生字4.课堂小结。

蜘蛛开店

【教学目标】

1.能运用多种识字方法，正确认读"店、蹲"等16个生字，会写"商、店"两个字，理解"寂寞、编织"等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能根据示意图讲故事。

的故事。

【教学重点】

1.运用多种识字方法，随文识字。

2.正确了、流利、有感情地朗读课文。

3.发现故事语言和结构特点，能根据示意图讲故事。

【教学难点】

1.体会蜘蛛的想法和心情变化。

2.发现故事语言和结构特点，能根据示意图讲故事。

【教学过程】

一、揭题导入

1.师：今天这节课，我们要来学习一个有趣的童话故事，这个故事的主人公会是谁呢？（板书：蜘蛛）

2.理解"寂寞"。

3.师：蜘蛛如此寂寞、无聊，于是它决定要做一件大事，它要开店啦！（板书"开店"完成课题，生齐读课题）

三、整体感知，把握结构

1.初读课文，读准字音，读通句子，

2.检查读

读完之后思考：蜘蛛的想卖什么？用"______"画出，来了哪些顾客，用" "画出。

3.认读生字"罩"。

四、角色体验，入情入境

1.读好招牌，招揽生意。

2.对比凸显，感受蜘蛛心情。学习卖口罩部分

（1）听到你们的叫卖声，看，第一位顾客来啦！（课件出示课文第一幅插图：蜘蛛给河马织口罩）这河马有什么特点？（贴词卡"嘴巴大）

（2）插图对比观察河马和蜘蛛在体型上的差异，凸显蜘蛛织口罩的不易。

3.读第四段，圈画出能表现口罩难织的的字词。

4.师生合作读课文第1-5段。

五、巧借板书，讲述故事

1.梳理板书。自读课文6-11段。

2.圈画、提取蜘蛛卖围巾、袜子的剩余信息

3.你能根据这上面的提示来讲讲这个故事吗？

4.同桌合作互讲互评。

5.全班交流

六、生字书写

1.商、店

　　31*夸父追日

教学目标

1.能尝试用简单的词语概括夸父追日的过程，并用自己的语言复述故事。

2.边读边想象画面，通过品味重点语句来领悟神话故事夸张、富于想象的写作特点。

3.通过拓展阅读小古文《夸父逐日》，了解故事渊源，激发阅读小古文的兴趣。

教学重难点

1.能尝试用简单的词语概括夸父追日的过程，并用自己的语言复述故事。

2.边读边想象画面，通过品味重点语句来领悟神话故事夸张、富于想象的写作特点。

课时安排 1课时

教学流程

一、 揭示课题，初探"追日"之神奇

1. 聊神话，谈神奇。

（出示神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海、女娲补天）

师：这些呀，都是神话故事。故事中的人物有超乎常人的神力。（板书：神话故事）

2. 揭课题，入情景

板书：夸父追日，齐读课题

二、 初读课文，感知"追日"之神奇

1.检查预习情况。

（1） 疏通字词障碍（PPT词语有规律出示）

颓然 霎时间 似的

虞渊 黄河 渭河 大泽 瀚海

伏下身子 拿着手杖 提起长腿 迈开大步

2.提出问题，感受神奇。

根据先学提出的问题，引导学生感受神话故事的特点：夸张。

三、读悟课文，细品"追日"之神奇。

1.独立思考：

从问题引导学习最后一部分：夸父变成大山，感受神奇。

师：我们在读神话故事的时候，不仅要感受到神奇，还要抓住一些词写一写你的阅读感受，就是做批注。

默读课文2-4自然段，圈出能让你感受到"神奇"的词语，并在旁边写上你的感受。

2.合作小锦囊：（时间： 5min）

（1）说：组内按1-4的顺序汇报表现"神奇"的词语，说说你的感受。

（2）思：同伴之间求同存异，相互补充、质疑。

（3）写：记录员依据组员汇报，记录关键词，完成合作单 。

汇报小提示：

我们对第（几）自然段中（哪个词）作了批注。我们感受到（或想到）_________。大家有补充的吗？

1. 预设内容：

（1）第二自然段：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

生：我们对第2自然段中"像风似的""一眨眼""两千里"这些词语做了批注，我们感受到夸父奔跑速度非常快。

（2）第3自然段第1句：夸父的喉咙干的直冒烟。

生：我们对第3段第1句中"直冒烟"做了批注。这里是夸张，喉咙不会冒烟。

（3）第3自然段第2-3句，夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

生：我们对第3自然段中"霎时间""喝干"做了批注。喝的很快。

（4）第4自然段第3句：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

生：我们对第4自然段第3句中"像大山颓然倒下""发出巨响"做了批注。这里想到了夸父很高大，倒下声音很响。

3.用自己的话复述故事

请同学们不看课文，根据黑板上的思维导图，来复述这个故事。

要求：1.条理清晰地说完这个故事！

2..条理清晰、说完整，还能让人感受到"神奇"！

（1）同桌互说故事，互相评价。做到第一点的，给他一个赞，两点都做到了，给他两个赞。

（2）我来说故事：现在谁愿意来说一说这个故事。

要求：讲的同学要大大方方，声音响亮清楚。

听的同学要认真，期待你们来夸夸他。

四、古文拓展，升华"追日"之神奇

1. 出示《夸父追日》小古文。

2.师：你们真会讲故事。能不能给我个机会，老师也想来讲一讲。

3.夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

4. 师总结：小古文精炼，讲究用字。感兴趣的同学可以读一读《山海经》中其他故事。

 板书：     

夸父追日

化为桃林 神话故事

颓然倒下 大山、桃林 夸张

喝干两河 颓然 鲜果累累 神奇

追赶太阳 霎时间 巨响

一眨眼 喝干

两千里

像风似的