“阅读滋养生命 课程奠基未来”——2018年春季儿童阅读课程推进大会

单小单小狐狸🦊

如果初春是万物觉醒的季节，那莺飞草长的四月则是生命和感情的萌动和破土而出的蓬勃，它像一幅充满动感的图画，沁芳在春天的路上……

我们伴着深圳市南山区学府小学表演的《古诗四韵》，怀揣着对语文阅读教学的热情，开启了为期三天的语文阅读学习之旅。

崔峦老师的《低段统编教材与教学》，强调了提升阅读的量和质。

1、让好教材催生好的阅读，好的学生，好的老师。课内与课外结合，形成一体化，一体化的理念落地生根。让学生养成阅读习惯。

2、以统编教材做抓手，让一年级阅读做实做活。

3、在统编教材的基础上，拓展延伸，把儿童阅读做大做强。

桂英老师的课堂《红领巾真好》，设计紧扣低年级孩子的学段要求，利用教材并创造性地重组教材，从低段开始培养学生的仿写能力，值得我们学习。

《天空的城堡》这一课堪称诗的海洋，让孩子尽情徜徉。顾老师一点一滴的妙手点拨，让孩子们和诗越来越贴近，让孩子们的灵感迸发，孩子们的小诗得到无比的尊重和荣耀，打开了儿童诗歌的源泉。

在情景中教，孩子在情景中学，王老师的这节口语交际的生活性极强，孩子们可以在自己的生活中用，按内化理论，孩子把所用的东西运用到生活中，知识就不再束之高阁，不再空洞，这才是语文教学。

陈金龙老师的课若行云流水，春雨润无声般地让孩子们在轻松快乐中学会商量。

赵老师的课就像一出戏，一开口便是戏文，充满韵味，充满古色古香，充满智慧哲思。没有岁月的沉淀，阅读的积累，便没有这样的课品和课堂的意境。可贵的是赵老师的课堂掌控和期待另有玄机...

张老师的课堂，使孩子们聆听故事、积累语言、练习表达，从而建造起自由的精神空间和心灵空间，让表达如欢悦的清泉汩汩流淌，一步一步牵引学生漫游在绘本之中，入情入境。

程老师的课符合低年级孩子的年龄特点。形声字：根据声旁猜读音，根据形旁猜意思。字族：认一个带一串，一组一组识字。

其实低年级的常态课真的就是程老师这样教学的，把对孩子的日常学习规范融入到课堂中，很真实。

卢雷老师就是老派老师的代表。虽然没有课件，学生也有点不在状态，但是卢老师经验老到，以生为本，教态亲和。字词句教学扎实，范写漂亮，提示到点子上，教授以后有细致的检查、指导和纠正;过渡自然，朗读的训练扎实，有层次，有效果！简历介绍卢老师一直坚持在语文的一线教学，真是一位值得敬佩的老教师啊！

薛老师的课润物无声，幽默诙谐中将知识潜移默化的教了。厉害我们的薛老师 ！薛老师教识字的方法活泼有趣，识字不止于识字，识字的同时思维拓展，语言积累，原来识字及拓展可以结合并且这么生动活泼，不得不感叹，薛老师满满的课堂灵气迎面扑来……

宋老师的声音和笑容都甜美得像一首抒情的歌，让人赏心悦目，和孩子们的朗诵声融在一起，仿佛置身在美妙的音乐世界里。

国外吝啬鬼的拓展，以同类作品作为一个连接点，拓展阅读，高老师在课外拓展时，还特意提到用批注的方式进行阅读，方法渗透！

王文丽老师的阅读分享课，注重关注孩子对书本的阅读感受，由多个问题的研究探讨，一步步从文本渗入心灵体会，在对文本内容探讨的过程中，联系到生活实际，让孩子的思想之花在课堂中奔放，不仅把一本书读透，更重要的是教导孩子习得一种读书方法读书看序文是一种好习惯、目录表示书的梗概、勒口和扉.

小组合作学习，这其间是学生直接的对话和思维的碰撞，老师是引领者，学生是参与者。李老师引而不牵，领而不拉，穿针引线，学生自是一颗颗明珠，学生思想的碰撞正在课堂上演，正在发生，学生的话语权与主体性鲜明。

"布施"武老师的设计太妙了。前后呼应，整堂课的隐形线索--布施。明确的线索是"石头汤"，武老师又回到绘本，三个问题之后对绘本的解读已经有更深的理解了。最后一个问题:和尚煮石头汤这是欺骗吗？又提升一个层次，将阅读提升到人文的层面:智慧的唤醒。相信武老师的课也是智慧的唤醒。

季节的眉眼，醉着每一场流转，纵有花谢，春花依然会开，不求惊艳于世，只栖身于清冷枝头，以温暖的姿态，在阅读中静待花开......

林徽因在著名的《人间四月天》里说：你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃。你是爱，是暖，是希望。 你是人间的四月天……让我们在爱中，在温暖里，在阳光下，继续前行。