<h3> 教学本无定法，创新亦无止境。教育教学在不断发展，教学的模式也在发生着变化，为了让我们的课堂更好地服务于学生的发展，4月28日一大早，在孙校长和郑主任的带领下，我们一行8人共赴郯城第六实验小学，观摩了他们学校的特色课——“生本课堂”。</h3><h3> 到达六小恰逢他们的晨读时间，还未进教学楼，就被孩子们的朗朗书声所吸引，毫不夸张的说，孩子们读书时那洪亮的声音真的把我震惊了！走进教室，孩子们端正的坐姿，铿锵有力的读书声仿佛让我明白，他们能在课堂教学改革上取得如今的成果，绝非一朝一夕的努力。</h3> 按照计划，我们的第一项活动是走进他们的课堂，我发现，从三年级到六年级，每个班都准备了一堂精彩的“生本课堂”，可见他们的改革是深入到每个班的！<div> 走上三楼，楼道里已经满满的都是人，楼道两侧的班级里也早已挤满了人，走进三年级六班，该班孙成芳老师正在执教《古诗两首》，我想看看自己不擅长的课型，在升本课堂中是怎样进行的。</div> <h3> 一进教室，感觉他们班人好多，粗略数了一下，大概在80人左右，更加感慨老师的培养非一日之功！教室的黑板上，有他们对小组的命名还有分数，能够看得出孩子们你追我赶的劲头。每个小组的桌子上都有小组成员介绍，小组口号等，有趣的是每个小组都把绿植放在桌子上，到处都是明媚生命力，到处充满着蓬勃的朝气。</h3><div> </div> 《古诗二首》包括《乞巧》和《嫦娥》两篇，孙老师本节课着重讲了《乞巧》一诗。孙老师简单导入，然后由小主持人带着大家巩固预习成果。小主持人声音洪亮，腰板挺直，带着大家巩固了字词以及导学单上的相关内容。 <div> “谁想来回答这个问题？”“我来！我来！”“我想说！”“谁来补充？”“我来补充！”课堂上大家争着抢着回答问题，唯恐落后。“你回答得好极了，如果声音再洪亮一点就更好了！”“你读书读得很认真，但我想听到你带着感情来读。”小主持人丰富的评价语让我自愧不如！</div> 巩固完预习成果，教师又出现，抛出几个问题，引领着学生小组合作。小组合作中，我看到同学们拿出预习单，预习单上内容丰富，将本节课的流程列出来，一目了然，更易于学生把握课堂，值得我们借鉴！ <h3> 由于每个大组人数太多，每大组又再分为两个小组，便于组长听清楚组员的声音。组长给每个人机会，让每个人都说，这就避免了传统课堂教师提问，只由几个学生回答的窘态。</h3><div> 小组汇报的时候，大家为了给小组加分，纷纷推荐自己小组的同学起来补充，同学们自信大方，侃侃而谈，俨然一场辩论赛。敢于大声说是挑战自己的第一步，而在这里，大声说这一步显然已完成！</div> <h3> 听完课来到会场，我们共同聆听几位主任在生本课堂上的思考，我校郑玲玲主任从“我的感悟”“我们的实践”两方面作了精彩汇报。我自豪于成长在人才济济的朴园，钦佩领导的敏锐眼光，看到生本课堂的魅力便说干就干，相信属于我们朴园的特色生本课程在不久的将来，一定会绽放异彩！</h3> <h3> 叶圣陶说：“在课堂里教语文，最终目的在于不教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”作为老师，我们确实应该让一让，成为学生的引导者、帮助者、合作者。创设真正的以学生为本的课堂，这对教师的素养提出了更高的要求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！</h3>