“学本课堂” ——勤思小语工作坊最美的遇见

陈凤玲

　　春来了，花儿如期绽放，绿色如期渲染，她们用生命的蓬勃和春天赴约，当所有美好纷至沓来，勤思小语工作坊的几位老师在坊主赵校长的带领下相聚在音德尔第三中学，触摸并感知“学本教学”，龚雄飞院长将教育智慧的清泉汩汩注入我们心中，顿时，我们感受到了“学本教学，是一树花开，或安静或热烈，或淡雅或璀璨”的美妙。而那种教育的责任感和使命感也越发清朗明晰起来！

　　短短两天的培训，赋予了五一小长假更为丰富的内涵，有什么比自我成长更为可贵的呢？​​

　　龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题进行深入剖析，提出了课堂教学的一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。

　　龚院长在讲座中阐述了小组合作学习，提出了合作学习的三种有效方式——知识互查式合作、活动互助式合作、问题互解式合作。明确了三种合作方式具体应用场合。知识互查式合作主要用于巩固强化基础知识，依靠小组，做到堂堂清、人人清。三种合作方式的运用均需明确分工、强化成员职责，做到人人有事做。明确了适宜合作学习的情形：首先是基本能够达成共识的；其次是本课的教学重难点；最后问题要具有一定难度，能激 发学生思维兴奋点。

　　合作学习有利于矫正传统学习方式所带来的固步自封的缺陷，倡导竞争中的协作，改变畸形的竞争文化；有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生是最大教育资源的新理念，形成“点对点”的精准帮扶机制与管理格局；有利于改变传统讲授型课堂的教师主讲、学生接收、生生独立的局面。在开展小组合作学习的过程中，要防止小组合作学习形式化，避免合作学习的边缘化、浅层化、低质化现象。

学本教学三步发展目标！

　　龚院长为我们布置教育改革的月度任务，教育教学改革的路上我们任重而道远！

　　学习着，充实着，快乐着，勤思小语工作坊的老师们有着执着的教育追求，她们贪婪的汲取着一切教育养分，只为成就孩子的未来和祖国的希望！

　　透过人群，我们搜索六小勤思小语工作坊的老师们那灿烂的笑容，那是成长和收获的喜悦呀！

　　教研室郝鹏海主任为本次培训会做总结。

　　在学校打算推广高效课堂，提高课堂实效的教学改革背景下，龚院长带来的学本教学的全新理念和可行的方式方法，带给我们很大的启发。反观自己的课堂教学，有许多需要改进的地方，自己也越来越知道到底该怎么教学。一堂高效的课堂，首先必须有明确具体的学习目标，也就是一节课所要解决的主问题。围绕这个主问题，尊重学生的主体地位，开展诸如小组教学、合作学习等多种形式的学习方式，真正把课堂归还给学生，让他们乐学、愿学，做学习的主人。