唱响创新主旋律，静听课堂拔节声——“潍坊英语名师送课”暨初中英语教学研讨会情况总结

历史的天空

读写

复习

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　　4月28日，“潍坊英语名师送课”暨初中英语教学研讨会在安丘市职工子弟学校五楼会议室举行。本次会议旨在加强全市英语教育教学研究，整体提升初中英语教师教学素质和能力，引领教师加强备课研究，反思教学过程，切实提高课堂教学效益。潍坊市教科院教研员王晓春以及潍城、坊子等部分县市区的英语教研员、部分县市的骨干教师以及安丘市全体英语老师近500人参加了本次会议。活动分为上、下午两部分进行。

潍坊市教科院教研员王晓春主任

安丘市英语教研员李永刚科长

　　上午主要是听取三节名师示范课：潍坊外国语学校王韶君、张婧怡两位名师分别进行的八年级下册M8 Unit2阅读课和读写课，以及潍坊五中名师张迎老师举行的七年级下册M5一堂复习课。让老师明确懂得读写课如何分成2课时更加高效、实用的创新上课模式和复习课的教学流程。三位老师流畅的口语、饱满的状态、独特的活动设计以及学生精彩的表现都给与会教师们留下了深刻印象。下午，针对三节课，三位名师着力剖析了课型的处理思路、设计思路、理念及个中不足，并与参会老师进行了面对面的问题答疑和交流与探讨。潍坊教科院王晓春老师结合三节课及当前英语教学现状，作了指导性报告，创新性提出和希望全市英语老师力促做一名4.0时代的好英语老师。整天的观摩与研讨、交流互动，参会老师听得仔细，记的认真。

潍坊外国语学校王韶君老师所授课为八年级英语下册Module 8 unit2读写课的第一课时——阅读课。王老师的阅读课以张家界的视频导入新课，scanning(扫读) ,skimming（略读）,careful reading（细读）三个环节层层递进，每个环节都贯穿inferring（推断），并对问题进行深层次的理解，始终围绕“wonderful”主线引导学生，对学生的情感进行升华。

内容为：在张家界的快乐时光，题材为游记。王老师以图片形式来解决学生的词汇问题，生动形象，并以张家界的视频导入新课，让学生能很快的进入情景，激发了学生的学习兴趣。

　　Skimming reading，设计略读题目，让学生read for information，学会寻找关键词以及关键句子的阅读技巧。

　　Careful reading，分段落设计细读任务，让学生read for comprehension，并在深层次的理解文本的基础上the students can talk about it。

　　

　 对文本结构进行梳理，学生一目了然。并为第二课时的读写课做好铺垫。

　　潍坊外国语学校张婧怡老师所授课为八年级英语下册Module 8 unit2读写课的第二课时——读写课。张老师的读写课承接王老师的阅读课，在本节课的开头以结构图的方式，带领学生回顾全文。自主学习精读课文，并对文本中的知识点精讲点拨，并辅以“1+5”句式教学，即1个例句，5个变式成分替换练习，让学生由易到难，并辅以大量的朗读训练，运用图片和表格等形式对课文进行复述。写作训练时，张老师以自己的潍坊湿地之行为范例让学生进行写作，最后进行了“绿色出行”的情感升华。

以结构图的方式，带领学生回顾Betty 的张家界之旅，为后面的写作垫好基础。

　　“1+5”句式教学，即1个例句，5个变式成分替换练习，让学生由易到难，并辅以大量的朗读训练。

　 以小组为单位根据表格和图片提示进行课文复述，为后面的写作进行大量的语料输入。　

　 以表格的形式展现游记的几大要素，化繁为简。

　　

　　潍坊五中的张迎老师所授课为七年级英语下册Module 5 shopping的复习课。张老师以Brainstorm图片导入复习的单词、短语，难度由易到难。学生自主复习Unit 1，张老师特别巧妙的引入母亲节挑选礼物这个话题进行话题训练，贴近学生的生活。自主复习Unit2，并对文本中的重点语言知识进行“1+5”句式训练，最后以小组合作讨论自己喜欢的购物方式运用所学的知识，达到了很好的复习效果。

Brainstorm图片导入复习的单词、短语，难度由易到难，层次性教学。

　

　　下午，三位名师针对课例进行了详尽的点评。王韶君老师围绕点读笔、视频了解大自然、电子邮件等对张家界描述和想象，让学生体验感悟“wonderful”，并注重了学科融合。同时也谈及个中不足：一是开首耗时过多，二是小组合作准备不足等。中肯介绍，赢得大家掌声。

　　张婧怡老师更多的是考虑了与王老师的自然衔接，复习回顾--写作训练--以身举例--情感升华--关注环保。

　　张迎老师主要介绍了复习课的一种摸索与探索，并一分为二点名了授课的不足，谦逊的道明了一种尝试，一种创新中不断丰盈自己的感受。

　　潍坊教科院王主任详细解读了阅读课和读写课的不同。阅读课的目标为read for information， read for comprehension，通过问题的设计，让学生能在查找信息的基础上进行深层次的理解。王主任特别强调了阅读课最后的Structure的承上启下重要地位，既对阅读课文本结构的再次梳理，又是对第二课时的读写课的简要回顾。读写课的目标为read for learning，即学习语言知识。语言知识的学习采用“1+5”的句式训练形式，即1个例句，5个变式成分替换练习，并为读写课的写作训练储备语料。最后王主任希望英语老师们能够认真研究阅读教学课型，紧扣题材的特点，读透素材，快速将自己的阅读教学版本升级到4.0版本！

　　王主任特别强调了句型的有效训练：原句呈现--熟读原句--造句训练--指正答案--熟读理解--情况抽查。老师在编写句子时考虑能不能用上新单词，能不能熟知知识点。需要老师备课时，有意识注意拓展学生单词的识记。面铺的开，课越生动。

　　有关复习课，王主任谈及几个理念：1.区别于新授课，但高于新授课；2.注重基础知识，会灵活运用；3.设计丰富多样的练习。力争做到从熟悉到熟练。

　　部分教师针对平日上课及听课中的困惑与各位名师进行了面对面的质疑、答问。

　　最后，安丘市英语教研员李永刚进行会议总结及今后的教育教学应该注意的事项。