<h3> 听大师的课，就像是去做推拿，听完后，各处筋骨都疏通了，倍感舒畅！听完薛法根老师的课，就是这样的感觉，他的课堂清简、厚实、睿智。</h3><div><br></div> <h3> 《黄河的主人》是作家袁鹰的一篇散文，薛老师还是组块的理念，交流预习时和学生一起拎出几个概括文章的关键词语：艄公、乘客，筏子、黄河、“我”，分别以这些词语为中心分段学文。这正体现了他教学方法的简单实效。</h3><div><br></div> <h3> 一堂课下来，薛老师没有精致的课件，也没有视频中黄河的汹涌、羊皮筏子的的薄、小，有的是老师带着学生通过文本对语言文字品读、感悟。其中有两个片段让我记忆犹新。</h3><div><br></div> <h3> 教学第一自然段时，教师让学生找出描写黄河的词，让学生画下来，写到黑板上，然后逐个解释、比较，最后归类，哪些词表示水流很急？哪些词表示气势很大？哪些词表示水势之险？告诉学生词语是有感情的，让学生体会朗读，读出流水之急，气势之大，水势之险。学生在教师的一步步点拨之下，感受到了黄河险恶。反思自己的词语教学，是把简单的事情复杂化，把丰富的词义单一化了，举个例子，教“绿草如茵”，我可能就呈现一幅图片，告诉孩子这就是“绿草如茵”，图片怎么能等同于文字呢？我以为这样多直观，多好，我把孩子们对“绿草如茵”的各种想象都抹杀了，更没有准确给出字义的解释。仔细听薛老师的课，发现他重视字词意思的准确教学，不让学生模模糊糊、一知半解，细化到他认为有难度的关键字。</h3><div> </div> <h3> 教学羊皮筏子的片段最为精彩。薛老师先用学生和课桌进行比划，一张羊皮筏子大概有六对同桌和六张课桌的空间，相对教室来说，空间是大还是小？学生说大；然后让学生读文章的描写，抓住描写羊皮筏子中的“只有”“却”“而且”品悟羊皮筏子是大还是小？学生通过朗读，感受到在作者的笔下，羊皮筏子变小了，紧接着抓住语言训练点，让学生把“我一个月有5000元”变少，在好几个同学的回答下，得出把钱变少后的片段：我每个月也只有5000元，却要养活六口人，而且还要交1000元税，最后还得还500元债。听到此处，台上台下笑成一片。台上的笑是学生学得快乐，台下的笑是听课人由衷的钦佩！</h3><div><br></div> <h3> 整堂课，教师以“黄河”到“筏子”再到“乘客”然后到 “看客”，最后汇总到“艄公”这样的主线，从四个方面教孩子读悟：“黄河”给“我”感觉险恶、胆战心惊，“筏子”令“我”感觉小、提心吊胆，“乘客”却谈笑风生、神情从容，“艄公”撑篙让“我”敬仰和赞叹，得出文章运用衬托的方法写艄公是黄河真正的主人。怎么让孩子明白散文形散神不散呢？他也是与孩子聊：我们写人怎么写？孩子说写外貌、写事情……这篇课文怎么写呢？写黄河、写筏子、写艄公、写乘客，还写“我”——岸上的看客，是不是随性而写呢？老师慢慢引导，孩子明白了，没有一处废笔，处处皆是衬托黄河的主人“勇敢和智慧”，“镇定和机敏”……</h3><div><br></div> <h3> 薛老师就这样带领着学生在文中纵横驰骋、张弛有序，最后水到渠成，让学生感受到，为什么说黄河的主人是“艄公”，因为他勇敢、沉着、机敏、智慧。主人应具备什么品质？战胜困难的责任、有胆识、有智慧，能掌握自己的命运之人。我们要成为什么方面的主人？自己的、学习的、生活的、班级的、国家的……层层推进，最后小结，真正的主人，心里装的不是自己，而是他人、是时代、是国家！</h3><div><br></div> <h3> 课文学到这，学生包括我才真正体会到作者的用意。课文理解的如此之透，如此之深、如此之远，自感望尘莫及！名师不愧是名师！</h3>