<h3> 闹市中偏居一隅，</h3><h3> 浮躁时独守宁静。</h3><h3> 春季的天福繁花盛开，</h3><h3> 林木掩映，</h3><h3> 只为与你在这旖旎的春日里转角相遇。</h3><h3> 天福之地初体验，</h3><h3> 切身感受理论与实践结合的魅力。</h3><h3> 充实见习之旅，不负每一次前行。</h3><h3><br></h3><h3> ——致重庆幼专见习教师</h3><h3> <br></h3> <h3>时间:2018年4月26日</h3><h3>地点:多功能室</h3><h3>主持:彭丹</h3><h3>参会领导:谭园长</h3><h3>参会人员:室内畅谈组教师、重庆幼专见习教师</h3><h3>带队教师:陈湘</h3><h3>教研主题:学前儿童叙事性讲述核心经验案例研究</h3> <h1 style="text-align: center;"> <font color="#ff8a00">活动主题来源 </font></h1><div> “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，温暖的话语令人如沐春风，回味甘甜。不合时宜的话语让人如鲠在喉，芒刺在背。</div><div> 智慧的语言，使人魅力四射；</div><div> 精炼的语言，使人明媚添光；</div><div> 生动的语言，使人朝气蓬勃。</div><div> 《指南》在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”叙事是学前儿童了解与表达世界的基本方式，是学前儿童语言综合能力水平的反映，学前儿童的叙事能力与日后的读写能力发展有密切联系。</div><div> 本次教研活动以培养幼儿叙事性讲述能力为契机，以教师专业提升为动力，坚持《纲要》的科学引领，以《学前儿童语言核心经验》为支撑，以研促教，以教促学。</div><div> </div><div><br></div><div> </div><div><br></div><div> </div><div> </div><div><br></div><div><br></div><div><br></div> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">活动准备中</font></h1><h3> 人生中第一次教研活动，必须充满仪式感。窗明几净，整齐有序，见习教师们踏着轻快的步伐早早入场等待。</h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">体验式教研——以幼为本，角色切换</font></h1><div> 本次教研别开生面，利用图片打开思绪，教师们转换角色，立于幼儿视角重新审视一日活动中教师的引导方法。</div><h3> <开放式提问，抛砖引玉></h3><h3> 教研组长彭丹老师:“你看到了什么？”</h3><h3> <仔细观察，积极讲述></h3><h3> 小班组代表讲述题目——《夏日的午后》</h3><h3> 中班组代表讲述题目——《郊野拾趣》</h3><h3> 大班组代表讲述题目—— 《夏日私语》</h3><h3> </h3><h3> 我们的思考:到底什么是叙事性讲述？各年龄段幼儿讲述能力有何不同？讲述要点有哪些？教师如何引导？一日活动中如何培养幼儿叙事性讲述能力？</h3><h3> 经过图片观察、自由讲述，引出了一系列问题，也正式进入本次教研主题——学前儿童叙事性讲述核心经验案例研究。</h3><div><br></div> <h3> 一石激起千层浪，思维的火花悄然迸发。见习教师踊跃发言，畅谈所思所想，为你们打call!</h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">游戏式教研——感知叙事性讲述核心经验知识点</font></h1><div>1.学习核心经验理论知识，初步感知讲述要点</div><div> 叙事，又称说故事，是一种脱离语境进行有组织表达的语言能力。可分为口语叙事和书面语言叙事。叙事性讲述是一种口语叙事能力，指用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，要说清楚人物、时间、地点、事件和事件发生的原因，并且要说明白事情发生、发展的先后顺序。</div><div> 叙事性讲述形式分为两种，一种是按照第一人称“我”的口气，把事情经历和个人见闻讲给别人听；另一种是以第三人称叙事，讲述“他”、“她”、或“他们”经历的事情。</div><div><br></div><div>2.游戏——抢答关键词，入脑入心</div><div> 各组教师你争我赶，踊跃竞答。紧张的竞答扣人心弦，思维在游戏中尽情绽放。通过关键词竞答游戏，老师们的身心得到了激发。</div> <h3>好记性不如烂笔头，认真学习的人最靓哦！</h3> <h3>重复讲述图片——勇者挑战</h3><div> 在学习叙事性讲述核心经验的基础上，这次的讲述对教师提升要求，增加难度:使用丰富多样的词句、有条理地组织讲述内容。</div><div> </div> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">互动式教研——案例分析</font></h1><h3> 为了让教研效果最大化，采用针对性地现场分组讨论。对照叙事性讲述的核心经验，以成熟教师为中心，辐射带动见习教师，开展联合研讨。</h3><h3> 小班组研讨案例——《小罗罗去动物园啦》</h3><h3> 中班组研讨案例——《爱滑冰的小猫米茜》</h3><h3> 大班组研讨案例——《杂技模特秀》</h3><h3> </h3><h3> 经过热烈的头脑风暴，瞧瞧大家梳理出来的成果吧！一日活动中看似不起眼的小案例，不仅是幼儿讲述能力与生活经验地反馈，原来还蕴藏着丰富的教育价值与契机！</h3> <h3>1.依据核心经验，分析幼儿处于哪一能力阶段</h3> <h3>2.梳理出各个发展阶段的相应具体教学策略</h3> <h3>动手动脑共思考，同心同德齐探讨</h3> <h3>3.组长代表阐述<br></h3><h3> 经过热烈的探讨，各小组组长阐述集体的智慧。</h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">学习——促进学前儿童叙事性讲述核心经验形成的教学策略方法</font></h1><h3><br></h3><h3> 针对本次教研主题，活动结束时，彭丹老师进行全面的小结：</h3><h3>一、在日常交流中引发儿童叙事</h3><h3>二、创设情境支持儿童在游戏中叙事</h3><h3>三、提供机会鼓励儿童在同伴或集体面前叙事四、开展叙事性讲述集体教学活动</h3><h3> 设计应遵循几个原则：</h3><h3>1.生成适合儿童年龄特点及生活经验的讲述命题</h3><h3>2.设立符合儿童叙事能力发展水平的核心经验目标</h3><h3>3.选择吻合儿童感知特点的讲述凭借物</h3><h3>4.组织与实施可采取策略：</h3><h3>①经验准备，让儿童有话可讲</h3><h3>②支架搭建，让儿童有据而讲</h3><h3>③层层铺垫，让儿童有备而讲 </h3> <h3> 活动后，见习教师们仔细记录下自己的收获和感悟。</h3><h3> 字里行间记录思考，一字一句饱含感动。</h3><h3> </h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">精彩点评</font></h1> <h3> 本次活动通过老师们之间的互动式研讨，以“叙事性讲述”为主题，以“游戏”为方式，以“幼儿故事”为案例，让老师们在游戏中激发身心，在讲述中打开思维，在讨论中架构知识框架，最后在反思中梳理策略。老师们对于本次培训给予了高度评价。在这样的互动式体验培训中，彭丹组长深入浅出地分享了专业知识，老师们做到了现学现用、活学活用。</h3><div> 活动最后，天福幼儿园谭园长、何主任对各组教师给予了肯定与鼓励，并从多角度对本次教研活动进行了分析评价，提出了对下期教研的展望。</div><div> </div>