<h3> 我旗小学英语词汇课教学课例研讨历经一个多月的时间，分年级看课、议课、反思活动已经结束，为了再进一步达成共识，在原有的基础上加大词汇课的广度和宽度，于2018年4月26日，我们全旗的小学英语教师相聚在林东一小的阶梯教室里，开始了为期一天的词汇课展示活动。 </h3><h3> </h3> <h3> 为了让每个学校的教研组长能回到本学校起带头作用，这次我发挥了她们的能动性，将四节课分为南，北，中，镇内四片的教研组长进行评课，下面看看她们是怎样评价这几位老师的课。</h3> <h3> 来自一小的孙泽敏老师，她是一位爱想点子的老师，在她的课堂上总有吸引学生眼球的地方，比如:测视力来检测学生对于动物单复数的掌握情况。</h3><h3> </h3><div><br></div><div>一、复习导入环节:</div><div><br></div><div> 教师运用幻灯片和图片呈现，复习学过的动物并描述小动物，让学生初步感知单词cute.运用letusdo 有效地激发了学生的学习兴趣.复习有趣有效.</div><div><br></div><div>二、新知呈现:</div><div><br></div><div> 教师创设去农场的情景，运用了听音猜动物，灯片，图片，游戏等多种形式呈现，并运用句型what are these/those ？ theyare so...描述所学词汇,让学生们围绕重点词汇进行了大量的操练.视力检测表的复习形式很新颖,有趣.区别山羊与绵羊的方式很好.内容充实，容量大.教师在呈现those时可以让动物由进到远会让学生感知更深刻.</div><div><br></div><div>三、操练环节:</div><div><br></div><div> 我很喜欢教师的操练环节.有情境，有故事，有层次性.活动有趣，高效.</div><div><br></div><div>四、运用环节</div><div><br></div><div> 在情境中运用，由简单的对话过渡到自编对话，由易到难，学生们操练时间充足，大部分学生达到了学会运用.</div><div><br></div><div> 评价机制很好，符合学习主题，充分调动了学生的积极性，参与面广.</div> <h3> 来自白音敖包寄宿制的赵明杰老师，她画的简笔画又快又形象，在她的课堂上也看出下了很大功夫， 我对赵明杰老师课有一下认识：</h3><div>一、复习激活</div><div> 颜色词的复习为新知的运用操练做了很好的铺垫如果再复习一些本节课用的形容词就更好了。本课开始的歌曲Theoldhat如换成颜色歌学生会更感兴趣。</div><div>二、新知呈现</div><div> 赵老师设置了六一儿童节快到了我们一起去购物吧，从而把学生带入balala服装店。为学生提供了语境，让学生在语境中接触、理解所学语言知识。而且赵老师的呈现形式灵活多样有相同音素的单词对比、实物对比、简笔画等为学生的学降低了难度同时渗透学习方法，为学生今后更好的学习奠定基础。</div><div>三、巩固操练</div><div> 教师通过我喜欢什么颜色的服装，我觉得怎么样，你呢？的交流让学生讨论自己的喜好掌握所学语言语言知识。通过学唱歌曲，转盘，goldeneyes等多种方式进行音形意匹配练习，有易到难，层次清晰。</div><div>四、扩展运用</div><div> 小组用本课所学词汇进行自我旅行介绍，再到阅读小故事的双边活动，层层深入运用所学语言知识，让学生真正做到学以致用。如果创编对话情景还是购物会更好。</div> <h3> 林东七小的张琳琳老师，课堂节奏快是她课堂的一大特点，尤其是新知呈现，敢于拓展大胆尝试，歌曲、歌谣多媒体课件的运用，充分调动学生的兴趣和求知欲，在词汇课中充分体现音、形、义的匹配！能够创设情景进行小组合作把所学语言进行有效输出，如果每个小组都能展示到会更好！</h3><h3> 评课内容:四年级下册四单元b learn</h3><div>授课教师:张琳琳</div><div>评课人:孙莹月</div><div><br></div><div>1、复习导入环节，教师通过游戏“sharp eyes”，以旧带新，为学生在学习新知时的语言输出做铺垫。其次，教师通过看视频听儿歌回答问题，引出了本节课的主要线索“farm”,进而引出大家一起去农场，猜猜农场有哪些动物的活动，激发了学生的兴趣，又为新单词的呈现做铺垫。</div><div><br></div><div>2、在新知呈现环节，教师首先运用快闪、猜谜语、听声音、看图片不同的方式呈现了本节课的四个单词hens,cows,horses,sheep,并通过数动物图片的多少让学生区分四个单词的单复数形式。其次，教师在呈现每个单词时都体现了词不离句、句不离景的原则，联系学生的生活实做到有用、有趣、有效；学习新词时，自然拼读与音标结合呈现，而且及时听音、正音、模仿、跟读，用录音标准的语音语调引导学生。用已学的句子对学生进行提问，引导学生结合旧知和新知对单词进行描述，鼓励学生运用英语进行表达，促进学生在不断地语言运用中内化和掌握单词，并通过歌谣，儿歌和韵律诗的形式调动学生积极性，激发学生想开口说英语的欲望。</div><div><br></div><div>3、在操练巩固环节，教师首先设计了听音标号（音形练习）。其次，教师通过设计狼来了的情境，自然过渡到“What's missing?”（音义匹配）“where are the animals?”和“help the animals to find their houses”的游戏活动，分别进行了音义和形义的匹配练习，促进学生扎实掌握单词。</div><div><br></div><div>4、在语言输出环节，教师通过创设情境，小组交流让学生将语言运用到真实的情境中去，锻炼了学生的语言表达能力，也锻炼了学生的胆量，鼓励学生表现并展示自我。</div><div>5. 通过让学生贴卡片又进行了音形义的练习，进行简洁的总结。</div> <h3> 野猪沟学校的徐丽丽老师，活泼开朗，很善于和学生沟通，开课的几分钟陌生的学生也好像是旧识，Unit 5 Whose dog is it? B let's learn</h3><div>在复习激活环节，徐老师设计“Can you read these words” 活动带领学生复习巩固已经学过的与本节课有关的单词，为新知呈现环节做铺垫。而且既节时，又有效，达到了复习激活的目的。</div><div>在新知呈现环节，徐老师运用自己的照片、学生的文具用品、自己的身体部位等贴近学生生活实际的方式引出新知单词，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在呈现新知后，教师带领学生拼读单词并板书单词，渗透语音拼读意识。并让学生书空，培养学生模仿范例书写的能力。然后听音跟读，进行正音。但是我个人认为如果在刚呈现是就听原汁原味的英语录音，学生发音会更加准确。每呈现一个单词，徐老师都会设计一个活动对该词进行及时的练习和巩固，促进学生扎实掌握学生的读音和意义。而且形式多样，调动学生学习的积极性，非常值得我学习。</div><div>在操练巩固环节，徐老师设计了“听音选图”“转盘游戏”“Welcome to the Dog Show”活动。听音选图活动的目的是对新知单词进行音和义的匹配练习。转盘游戏的目的是对新知单词进行音和形的匹配练习。最后的“Welcome to the dog show”活动的目的是对新知单词进行音、形、义的匹配练习，促进学生扎实掌握单词的读音、词形和意义。徐老师的每个游戏都很有趣，有效调动了学生的积极性。</div><div>在运用环节，因为徐老师在前面为学生做了足够的铺垫，也为学生提供了充足的活动去操练词汇，所以学生学习的非常扎实，在语言输出环节学生能够很好地进行表达，培养了学生的语言表达能力。</div><div>但如果小组合作的语言输出环节，让每个小组都进行展示，既鼓励学生大胆开口说英语，又增强学生的自信心，让学生对学习英语更加感兴趣。</div> <h3> 其次，为了使在分年级出课的教师能进一步体会词汇教学需要教师的智慧：用有效的活动来激发学生的积极性；用课堂的宽度和广度来开拓学生视野，我利用间操时间扮演了老师和学生的角色，进行了课堂实操演习，同时进一步印证词汇课的流程和方法。</h3> <h3> 在此次活动接近尾声的时候，我又结合课例和老师们总结了词汇课需要在情景中呈现，在运用中进行听说读写练习，在有趣活动中进行音形意匹配，在实际生活中达到学以致用的几个关键步骤；又和老师们研讨出整体单元备课的想法；总之，历经一个多月的词汇课课例研讨的结果超出了预期的目标，与会的每位老师都能记住此课型的特点，有一部分出课教师能很好理解和运用，</h3>