“生本新课堂”同课异构教学研讨会

侯琳

　　今天去汤河参加了“生本新课堂”同课异构教学研讨活动，领略了四位教师的风采。

陈志伟老师在课堂上科学引导学生，实现三维目标，教学的过程与方法使用比较好。课堂上，陈老师总是密切关注学生思想动态，发现学生遇到困难就及时引导，“还可以怎样分？”“还有不同的分法吗？”“不平衡说明什么？”…等等提示让学生充分感受到解决问题方法的多样性，“哪种分法称的次数最少？”使学生逐渐树立运用优化策略解决生活问题的思想。整堂课，学生真正成为学习的主人，体现出生本新课堂。

活泼幽默的王海玲老师，给我留下印象颇深，王老师深挖教材，根据学生特点进行施教，转化难点降低教学起点。按照例题，本课例1是从5瓶药品中找到次品，而王老师却让学生先从3瓶牛奶中找出次品，这样就降低了教学起点，学生很容易的从3瓶中找到次品。在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。这种因材施教提高了不同学生学习的兴趣。

王艳霞老师注重培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。王老师让学生先从2个乒乓球中找出次品，这比较简单，然后加深到从3个、4个中找次品，并且在8个中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略。在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。

王伟老师的课堂给人的感觉总是干净利索，王老师注重培养学生归纳综合能力，让学生从动手中得到结果，自己动手得到结论。 当学生通过研究从3个，8个，9个乒乓球中找次品，发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，王老师提出“每个数都能平均分吗”的问题，让学生从26个，81个，243个球中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量平均分”的优化策略，实现从特殊到一般的过渡。整个教学过程学生经历探索知识的过程，学生的综合能力进一步提高。