<h3>此去湖州，不知为何，"江湖"二字总萦绕耳边，浮于眼前。也许"湖州""江湖"共有一"湖"字，也许这江湖是此去踏入语文的江湖。</h3> <h3>湖州师范学院</h3> <h3>（一）语文本是江湖，江湖也有语文</h3><h3>黄伟教授说语文的综合性的特质决定了语文教学的特性。语文来源于生活，生活中处处体现着语文。所以语文教学要回到基点，回归生活；要回归历史和生活情境；回到语文或文本构建世界。所谓"一方水土养一方人"，这一方人的文字必然处处透露着生活气息。《台阶》的作者李森祥是浙江人，在他的家乡有"台阶高屋主人的地位就高"的生活传统，所以在他的文章中，台阶有三级的我们家，常常让父亲有地位不如人的惶恐。所以在语文教学中，我们应该透过作者的眼睛，借助文字回归生活。</h3> <h3>湖州四中</h3> <h3>肖培东老师执教</h3> <h3>（二）一招一式真功夫，于无声处见惊雷</h3><h3>春天也无非是草长莺飞，绿树红花，但在肖培东老师执教的作文课《春天的美好姿态》中，我们看到了"春天，不是只有一个季节；春天，不是只有一种绽放"。在肖老师的引领下，同学们在温暖的家中找到了温馨的春天，在叶落的秋天里看到了生命的春天，在升旗仪式上看到了祖国繁荣昌盛的春天。春天，不再只是字典里的一种解释，它在文学的世界里肆意飞扬。</h3> <h3>朱亚芬老师执教爱莲说</h3> <h3>一 "不"一 "独"，全在功夫。最是那最不引人注目处，宛若惊鸿起。浙江省教坛新秀朱亚芬老师执教的《爱莲说》紧抓朗读，设课新颖。朗朗读书声，时时入耳，这样的习惯养成、朗读熏陶，使每一个孩子都浸润在文言的境地里。我们分明听到他们正在在老师的引领下，一步步走进周敦颐的内心。一个"不"字，境界全出。朱老师紧抓"不"字，让孩子们在"出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉！"的文句中圈画出其中的"不"字，然后用"不中的赞美，请你解说"这样的句式来发表自己的见解，我们分明看到孩子们慢慢地读出了一朵"素雅、正直、洁身自好、坚贞独立……"的莲，莲的形象不正是作者所追求的吗？而在一个"独"字中，朱老师更是让我们都看到了"君子之独"正是"君子之笃"。这时作者的形象赫然就在眼前了，鲜明又具体，形象而自然。</h3> <h3>不字解读</h3> <h3>（三）少得终缘涉水浅，碧波深处有珍奇</h3><h3>听到肖老师对三堂课的评价与反思，更觉得"少得终缘涉水浅，碧波深处有珍奇"这句诗真是概括的精确。在我们看不见的地方，肖老师给出了这样深刻的反思："导入新课的环节如果设计成"你在湖州四月的哪里看到了春天？"会更贴切，孩子们会更熟悉，更能信手拈来。""《爱莲说》可以压缩到两个字来讲，抓"不"字，为什么抓？抓"独"字，为什么抓？一定要想明白这个问题。"其评价与反思让人听来真是有如梦初醒之感。</h3><h3>无论是什么样的老师，最好的追求必是"眼里有文本，心里有学生"，而这必是厚积分秒之功，始得一鸣惊人！</h3>