春风十里，唯你美丽 ——七年级语文教研组”三课“活动掠影

余寒冬老师工作坊

　　根据学校教研室本学期"三课”活动安排，七年级语文教研组按照名额分配，结合本组教师特点，依据锻炼新人，经验教师引领的原则，安排了周敏、唐甜、胡希和姚于江四位老师，作为本学期“三课”活动主讲老师。

　　周敏老师执教《台阶》，课堂围绕“说小说内容”和“品人物形象”两个教学环节展开。开课以“父亲的愿望......”为话题，了解学生的心声，并从中总结父亲们的愿望总以孩子为中心，即是一种情感暗示，也与文章中父亲的愿望进行巧妙地勾连，自然而贴切。活动围绕小说“特质”，不吝啬课堂时间，体现出了生本意识。

　　唐甜老师执教《老王》，围绕“解决字词”、“感知内容”、“感受人物”三个问题展开。运用自主、合作、探究学习方式，引导学生学习课文。

课堂聚焦写作问题，跟着课文学开头。结合学生作文开头冗长，入题慢的状况，文章第一段“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”，分析简短表述中蕴含了丰富的信息：人物及关系，职业。聚焦了学生作文通病，进行有的放矢的体会与反思，及时而高效。

字词解决，采用学生口头明确，黑板展示，集体评阅，完全由学生参与其中，学生学习主观能动性得到激发。

展示五个问题，给了学生约12分钟的实践，让学生充分接触教材。

　　胡希老师执教《老王》，另辟蹊径，表现出了极高的语文素养。

主要以“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”为线索展开课堂教学。课堂分为：走近老王，走进杨绛，拓展延伸三个环节而展开。

开课以“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做小事”来导入，诗意而有高度。

适时切入背景，有助于理解杨绛的不幸。拓展延伸，利用仿写，既深化了对文章的认识，又训练了仿写能力。

　　姚于江老师执教《卖油翁》，主要抓住了文言文最基础东西展开教学。课堂大致分为“了解作者”、“朗读课文”和“疏通课文”三个板块。

导入语，很多老师都觉得无关紧要，通常会草草设计，甚至没有。本堂课巧妙地选择了“三十六行，行行出状元”这样人尽皆知的俗语，勾连课外又启迪课内。

课堂采用多种朗读形式，自读、集体读、比读、范读的方式，让学生触摸文本。

舍得时间让学生自主学习，花得精力合作探究，学生自然就成了学习的主体，老师当然悄悄地退居幕后，成了主导地位。

　　四位执教老师，展示了各自的个性与风采，鄙弃多媒体乱用、滥用的极端。原来，没有花哨而烦琐的课件，课堂风景依然美丽。

在美丽背后还有更加值得我们思考的地方：

1、语文课堂教学多关注言语内容，忽略言语形式

任何言语内容的表达，都是通过一定的言语形式表现出来。在“分析人物形象”环节，仅通过言语内容粗略地感知，却没有关注言语内容背后言语表达技巧。这样的感受，只是浅表化的阅读与理解。同时，为什么要把细节描写放在下节课呢？关注了细节描写，关注细节表达形式特点，顺利成章地解决了人物感知。

2、问题设置需要聚焦

课堂设置了五个问题，具体如前所述。先暂且不谈问题优劣，就五个问题，在有限的40分钟内充分解决，况且还解决了字词，自主学生时间。结果课堂仅解决了3个问题，而且只是简简单单，还没有深入。

3、提出问题，需要给学生思考的路径

比如：切入点、方法等。教师不做提示，有时会影响问题解决的质量。 语文就是咬文嚼字，在句子、词语、字，甚至标点符号品析中体会语言妙处，发现汉语的规律，以致学会运用。

4、朗读能力不仅需要学生训练，教师更是如此

有时候学生或老师的朗读即使没有范读好，但所起的示范作用却不容忽视。