“聚焦语言核心经验 践行课程游戏化”杭州市幼儿园“自主游戏中儿童语言核心经验学习与发展”分会场展示活动

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　　4月24日上午，杭州市幼儿园“自主游戏中的儿童语言领域核心经验学习与发展”富阳分会场展示活动在富春第五幼儿园举行。教研中心谭晓红、张利华、黄国红、全区幼儿园园长、业务负责人及骨干教师共计200余人参加本次活动。活动分两种形式展开：案例分析和现场团队研修。

一、案例分享

（一）牛牛电台”里的那点儿事——小班幼儿叙事性讲述的观察与解读

富春五幼邱洁阳老师带来了案例分享《“牛牛电台”里的那点事——小班幼儿叙事性讲述的观察与解读》。

　　邱洁阳老师由叙事性讲述的概念开始分析，讲述了相关的7种叙事模式，结合小班幼儿的年特点，选择班中的幼儿进行观察，结合三个视频案例，运用理论知识对幼儿的行为进行解读。

　 从邱老师的案例中，我们看到了教师在观察与支持中对孩子个体差异的尊重，也看到了邱老师对孩子最近发展区的判断。

（二）野味谈趣——小班幼儿在办家家游戏中的“谈话”观察与解读

春江街道中心幼儿园的黄颖老师带来：野味谈趣——小班幼儿在办家家游戏中的“谈话”观察与解读。

首先，黄老师从谈话的核心经验、谈话的要素、日常生活中谈话的特点阐述了活动背景。接着从五个生动有趣的案例描述并分析了幼儿在游戏中的趣味谈话，并从谈话的要素角度将五个案列进行了分析统计。

　　最后黄老师对游戏、谈话的特点进行了跟进策略，让谈话有内容、让谈话有根据、让谈话有深度。

　　（三）化妆间里那些“话”——中班小推车游戏中幼儿谈话经验的解析与思考

富春三幼赵洪飞老师分享的是3次8个片段的观察，聚焦幼儿户外自主性游戏中化妆间的镜头，观察记录了幼儿在化妆游戏中产生的各种有趣的谈话内容，重点围绕幼儿谈话的发起、谈话的应答与轮流、谈话主题的深入与转换等要素，观察解析幼儿谈话良好倾听习惯能力、掌握并运用交流与表达的规则、初步运用谈话策略三大核心检验的学习与发展。

　　赵老师通过深入的观察、准确的解读，传递了如何助推自主游戏中幼儿谈话经验的学习与发展的思考：一是互生互长：游戏生长谈话，谈话反推游戏。谈话话题植根于游戏主题、谈话过程伴随于游戏内容，谈话深入基于游戏情节的转换。二是时进时退：及时捕捉解析，适时内隐导引。必须以尊重幼儿的自主游戏为前提，将语言的学习与发展隐含到游戏当中进行。不能因为关注幼儿谈话等核心经验的发展而干预、导演幼儿的游戏。思考材料跟进什么？教师站在哪里？幼儿最近发展区在哪里？三是持久深入：长期跟进观察，等待微步成长。定语言点、定被观察人、定游戏场域，让观察持久深入，等待幼儿微步成长。

　　（四）对话式分享：亚乐生日会中的画话与对话——以角色游戏促中班幼儿前书写能力的案例研究

富春第一幼儿园的徐燕、周约琴两位老师在对话中分享了她们的研修团队通过对孩子们在户外角色游戏中一次次对话的观察与解读，并以画话为支架，从书写的主动性、书写的内容、书写的形式、书写的姿势这四个维度依次分析了各个游戏阶段幼儿处在的前书写水平。她们团队有效地观察与解读为老师指导幼儿游戏提供了第一手图文资料，更为幼儿前书写能力的发展起到了助推作用。

从徐燕、周约琴老师的案例中，我们看到了观察解读的耐心，以及教师对孩子学习方式的尊重。

　　二、现场团队研修

除了案例分享，本次活动中由灵桥镇中心幼儿园丁健副园长带领的团队——陆晓琴、徐群芬、华玉婷、陈慧佳四位老师，她们五人给大家带领了一场精彩的团队研修和分享：从孩子的视角看懂孩子的角色游戏语言。研修由丁健副园长主持，围绕案例，结合园内一次次的研修历程展开，老师们的观念一次次被刷新，发现孩子在谈话过程中不仅有角色语言还有非角色语言，关注孩子谈话同时也要结合孩子的生活经验、游戏经验，理解和解读孩子的各种表达。

　　发现孩子的真游戏是他们研修的前提，从孩子的真游戏中思考、分析、解读、发现是他们的真实践。

　　在精彩的案例展示后，张利华老师首先向大家介绍了区级层面从“自主游戏中的儿童语言领域核心经验的学习与发展”到“自主游戏中促进儿童语言领域核心经验的学习与发展”的二步走的思考。提出教师要学会有效利用持续的视频案例跟踪观察方法，具体、客观的分析儿童典型行为表现，深度链接并分析儿童相关核心经验发展，从而实现“看见儿童，读懂儿童，理解儿童，支持儿童，发现儿童”的目标。望各园立足本园的实际研修情况，扎实的开展阶段性的系列教研，从而以点带面地提高教师在其他场域的观察解读与导引能力的有效提升，成为践行课程游戏化的坚实质量保障。

　　本次展评活动是富阳区推进“聚焦语言核心经验，践行课程游戏化”的阶段性活动，通过聆听、感悟同伴的交流与分享，我们的老师也在经历“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”所带来的思考，基于“自主游戏中的儿童语言领域核心经验的学习与发展”我们还在继续……