<h3>观察时间:2018.6.15</h3><h3>观察人物:栾嘉泽</h3><div>观察教师:郭晓</div><div>观察地点:美工室</div><div>观察事件:手工课</div><div>观察内容:泽泽小朋友是个文静的小姑娘，我们在上小梵高课时，宝贝的动手能力很强，也很仔细，我们制作美味的鱼，需要粘贴和涂色，老师讲解之后，宝贝就安静的制作起来，作品完成的很漂亮。只是宝贝有时候说话不自信，声音也不大，还希望我们的泽能够变得自信大胆起来。</div><div>分析与措施:1、给孩子提供在集体面前说话的机会。</div><div>2、与孩子个别交谈 经过一段时间的坚持，孩子有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。宝贝的进步也与家长的配合有很大关系，希望我们的宝贝越来越棒！<br></div> <h3>观察时间2018.6.7</h3><h3>观察人物:王天锐</h3><div>观察教师:郭晓</div><div>观察地点:小一班教室</div><div>观察事件:令人惊讶的锐锐</div><div>观察内容:小家伙们真是越来越令人惊讶了。</div><div>自由工作时，锐锐取的是倒豆子的工作。当时自己心里特别害怕小家伙把豆子撒一地，因为每次自由工作后，老师都要面对满地的豆子。于是我一直在暗中“监视”小家伙的一举一动。果然不负所望，没一会儿豆子就“跑”得满地都是。正当我发愁时，令人惊讶的事情发生了。锐锐拿起一个漏斗放在瓶口里，随后又将盛有一半豆子塑料壶拿起，将壶嘴朝下，认真的将豆子到入漏斗内，还不时用另一只小手拍拍壶底，想让豆子倒的快一些。看到这些后，我并没有任何的举动，虽然不一定是有效的办法，但小家伙用了自己的方式来解决问题。</div><div> 过了一会儿，自由工作的时间到了。我让小朋友把工作收起来。此时锐锐的豆子还剩余很多在地板上，令我欣慰的一幕又发生了。几个小家伙不约而同的聚集到锐锐的工作毯那里，有的用小手抓豆子，有的用扫帚扫，还有几个观看锐锐倒豆子，并给他加油鼓劲。经过大家的共同努力，豆子终于收了起来。</div><div> 这时，感觉才真正领悟到“教师是环境的创造者”的真谛。锐锐在遇到困难的时候也没有放弃，出色的完成了任务。真的很棒，他平时的表现也不错。虽然不在爸爸妈妈的身边，但是宝贝很坚强。生活上也很独立，自己能穿脱衣服。宝贝老师为你感到自豪！</div> <h3>观察时间:2018.6.12</h3><h3>观察人物:徐观钧</h3><div>观察教师:郭晓</div><div>观察地点:小一班教室</div><div>观察事件:老师得力的小助手</div><div>观察内容:观钧是个能干的小男生，无论是学习知识还是游戏活动都表现的很棒，最重要的是他有很强的语言表达潜力，而且口齿清晰，干脆利落。经常带领小朋友们朗读古诗儿歌等，成了老师的得力小助手。</div><div>分析:观钧性格活泼开朗，父母的文化水平较高，也很重视家庭教育，他们抓牢了幼儿语言学习的关键期，使观钧成为了一个口齿伶俐的小男生。宝贝还需要增强自信心，遇到问题能够大胆说出来，宝贝加油呦！</div><div>措施:</div><div> 1，让幼儿多参加演说活动，发展其长处</div><div> 2，表扬有度，防止幼儿产生骄傲的心理</div> <h3><font color="#010101">观察时间:2018.6.20</font></h3><h3><font color="#010101">观察人物:黄子凡</font></h3><h3><font color="#010101">观察教师:郭晓</font></h3><h3><font color="#010101">观察地点:绘本室</font></h3><h3><font color="#010101">观察事件:爱学习的凡凡</font></h3><h3><font color="#010101">观察内容:凡凡看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，找到一本《好饿的小蛇》看了起来。她随手翻到一页，大声说：“小蛇。”我问她：“哪个是小蛇?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：“苹果。”老师又问：“苹果是什么样子的”可可边用手比划着圆形的样子边说道：“圆圆的”。我表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。 我们凡凡很聪明，每次我上课总能给我带动其他小朋友，声音大，也很积极。</font></h3><h3><font color="#010101">分析：可以看出宝贝是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，并能一页一页阅读，养成良好的阅读习惯。并能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。</font></h3><h3><font color="#010101">建议与措施：根据凡凡的阅读习惯，我采用如下的指导策略：⒈每次指导凡凡阅读时都用积极的语言鼓励和引导可可进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导她发现有趣的地方，让她逐渐地喜欢图书。⒉凡凡的记忆力也是不错的，我们上课所学的内容宝贝基本上都能记住，希望宝贝在以后得成长中能够更加的出色。3、宝贝的表现和家长的教导配合都是有很大关系的，家园共育，一起陪伴宝贝成长！</font></h3> <h3>观察时间:2018.6.11</h3><h3>观察人物:王泓博</h3><div>观察教师:郭晓</div><div>观察事件:入厕</div><div>观察内容:这天户外活动结束的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现泓博的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他“你裤子怎么湿了”？他说玩水了。我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他怎么回事是不是憋不住了尿裤子了，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。宝贝答应的可痛快了，自从我和他沟通后，宝贝再也没尿过裤子，反而宝贝的表达能力增强啦，遇到问题能够及时的和老师说，我们的闹闹也变得善于表达了，这一点我很欣慰。这也离不开家长的配合。宝贝加油吧，我们老师都为你感到骄傲。</div><div>观察分析：</div><div> 由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为害怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。</div><div>策略及措施：</div><div> 1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生</div><div> 2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。</div><div> </div> <h3>观察时间:2018.6.20</h3><h3>观察人物:常家蒙</h3><div>观察教师:郭晓</div><div>观察地点:小一班教室</div><div>观察事件:培养宝贝的学习力</div><div>观察内容:蒙蒙小朋友的社交能力很强，无论在班里和小朋友还是和老师都能热情的打招呼，宝贝活泼好动, 性格开朗,平时也很喜欢帮老师和小朋友做事情。有一天在上课的时候引导小朋友给小动物找家，蒙蒙和小朋友一起说着小动物的“家”，“小狗”“小猪”…… 他的嗓子很响，反映很积极。</div><div>老师请举手的小朋友回答我的提问，可是蒙蒙老是跑到老师的面前，向老师表达着他的意思。老师一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，但是他却是一边举着手一边来抢答老师的问题，引得老师哭笑不得.</div><div>分析评价</div><div>蒙蒙对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我宣布有他担任班长那刻起，他就像换了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，蒙蒙表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。”他就会立刻表现得很乖。</div><div>相对于以前在集体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实进步了许多。在“班长”牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改善。虽然他在教学活动中不举手就发言，但这也是蒙蒙注意力集中的表现。希望我们的蒙蒙能够好好学习，把学到的展示出来。</div><div>分析与措施</div><div>商量决定，每周都有小朋友来担任“班长”的特殊身份来约束和要求自己。</div><div>通过这样的尝试，蒙蒙的表现终于有了可喜的进步。</div><div>以后，小朋友的行为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。通过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的进步，拉近与班级小朋友之间的距离。还希望我们的蒙蒙能够继续努力。宝贝加油！</div> <div>观察时间：2018.6.13</div>观察人物:张宸熙<div>观察教师:郭晓</div><div>观察地点:美工室</div><div>观察事件:美工课</div><div>观察内容:一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。但是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，宸熙瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！</div><div>教师评析：宸熙是个聪明语言表达潜力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计思考周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。我们要时刻为孩子着想，秉承以幼儿为主体，让他们发挥自己的光芒！每个孩子都是不一样的烟火！</div> <h3>观察时间:2018.3.23 </h3><div>观察人物:夏芷萱</div><div>观察教师:郭晓</div><div>观察地点:小一班教室</div><div>观察事件:自己的事情自己做</div><div>观察内容：萱萱宝贝已经适应了，幼儿园，只是每天早上打招呼的方式不一样，宝贝哭一会就没事啦我们也已经习惯了这种方式，宝贝可能缺乏安全感，每次抬完床，都会和我说“你搂我睡”我每次躺在她身边她就会很开心，还和我聊天，说的可兴奋啦。宝贝的动手能力很强。宝贝有一次起床自己穿的衣服很快地把袖子都穿好了。"你真棒，真能干，自己把衣服穿好了！"我连忙表扬，然后帮她把衣服弄整齐。</div><div>评价分析：</div><div> 自己穿衣服对于小班的孩子来说有点难度，所以在孩子起床以后，我们老师尽量帮忙孩子穿衣服。孩子们在家里是爸爸妈妈的宝贝，父母肯定会帮忙孩子穿好，在幼儿园里老师的过度包办，让幼儿对大人构成的一种依靠，要穿衣服就把衣服朝大人一塞。孩子根本就没有一个自己尝试着穿衣服的机会，又怎样能够学会自己穿衣服呢？</div><div>所思所悟：</div><div> 经过这件事情我发现，我们的孩子们都很能干，只要给他们一个机会他们就会做得很好。当孩子完成一项工作后，作父母的要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作潜力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子的自信心。教师不要过度得包办，相信孩子的潜力是无限的。宝贝加油！</div><div> </div> <div>观察时间:2018.6.21</div>观察人物:孙舒菡<div>观察教师:郭晓</div><div>观察地点:小一班教室</div><div>观察事件:搭积木</div><div>观察内容:小朋友在室内进行玩积木搭建，有的幼儿因为不够来主动向老师要，而菡菡没有积木时，眼睛就看着老师，期待得到积木，想让老师看到她，但是她并没有任何语言。在分加餐时，菡菡小朋友还没有，菡菡就慢慢的挪过来，没有说话。老师理解她的意思，但是都想让她自己说出来自己所需要的东西。</div><div>分析与措施:另一种心理偏差的表现是恐惧，这被看成是童年时期的自然本性，人们通常认为儿童的这种恐惧心理并非来自于环境状况的影响，而是一种根深蒂固的心理障碍，就像害羞一样，是其性格的一部分。有些儿童畏畏缩缩，我们就可以明显看出他们被恐惧感包围，所有这些恐惧在“依赖成人”的儿童身上表现特别明显。要使儿童摆脱这种不安的恐惧心理，就需要她们接触现实，并体验周围的环境，从而理解这些事物。以后希望我们的菡宝有事情能说出来呦！</div>