越来越好

沈剑钊

　　事隔三个月，2016年10月7号再次迈进学校的大门，不同的是身份的转变，从一个学生转变为一名光荣的人民教师。《师说》里说：“师者，所以传道受业解惑也。”

　　“爱学生”与他们的顽皮比起来，脆弱的不堪一击，尤其是一个从背景看上去更像一个学生的我在面对这一状况时，往往都是“声嘶力竭”的上完一节课，然后“逃跑”似的回到办公室。我以为会一直这样下去，我也害怕真的就这样下去……很偶然的看见上课爱聊天的那个男孩课桌的一幅画，画的一个动漫人物，“谁画的？”他有点不好意思了，跟那个在课堂上聊天的形象相差万里，“我画的，老师。”“描的，还是自己画的？”“我看着练习本上画的。”“喜欢画画吗？”“嗯。”“你可以去学美术啊，专业一点，文化课的分要求还不高……”我不知道那个五班的学生有没有听进我的话，但是这偶然的，短短的几句对话，却成为我与学生沟通的一次“十三届三中全会”，它改变了我在面对纪自律能力差的学生时的心境，我发现了那个喜欢睡觉的学生唱歌特别好听，我发现那个总是低着头的女生很漂亮……我学会了自动切换课堂上的我和课间的我，我依然“声嘶力竭”的上课，但是我不再“逃跑”回到办公室了。

　　我喜欢学生问我“为什么？”只要我觉得有价值的，我都愿意去回答。第一次面对“为什么”卡住，是讲到“张骞是通西域第一人”时，坐在第一排学生自言自语的说“真的是第一个到达西域的人吗？之前就没人到过那里？”这是一个值得点赞的“为什么”，因为我备课的时候没有想到学生会有这样的疑问，好在“卡住”一时，我就作出了解释“从规模上，对后世的影响上，以及官方行为这些角度看，他称的上是第一人。”接下来的“卡住”却是一直卡到下课……讲八国联军侵华那课，学生问我“为什么八国侵华，却要与十一个国家签订不平等条约？”回去赶紧查资料……其实备好课，设计再完美的课，都要有一个最基础的出发点：学生所思，学生所想，学生所惑……

　　“教学相长”，用这四个字概括从教一年多的我与我的学生再恰当不过，我经历了他们的成长，他们见证了我的成熟。他们的一句“老师我们愿意听你的课”，他们的一个点头，他们的一声问好，一点点积累成我的满足，我的学生，才是我职业生涯里最具含金量，最璀璨的荣誉证书。

　　看到一篇文章说，“教育是一场师生互相取暖的修行”；看到一个班主任的寄语道，“请用一颗悲悯之心看待班里的每一个学生”；看到一个家长说，“希望他们的孩子拥有一个手持戒尺，眼中有光的老师”……我愿意做这样的一名教师，并为之一直努力……

　　今天我已为人师表，我把当年老师送我的话传递给我的学生，一句是高三的班主任写给我的“把努力留给自己，把结果留给命运”；一句是研究生毕业时导师的寄语“你只管善良，上天自会考量”。祝愿我和我的学生越来越好。