与孩子温暖相拥

刘云龙

　　记得小时候，我们感冒喝药，药苦难以下咽，便对药有排斥情绪。没办法，母亲便捏着我们的鼻子硬往我们嘴里灌。现在，很多感冒药往往添加了糖，孩子们再也不会对药有排斥情绪。鉴于此，我想，尽管“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”有一定道理，但我觉得“甜口”总比“苦口”、温柔“顺耳”总比冷酷“逆耳”效果要好。

　　我们都渴望温暖，我们都喜欢能给我们带来温暖的人，我们都希望能被世界温柔以待。有个“南风效应”：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这个故事告诉我们：在教育孩子的时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。” 陶先生以出其不意的奖励感化教育，轻而易举地功破了学生的心理，圆满达到了教育目的。我相信，这个孩子终其一生也不会忘记陶校长这“四块糖”的。

　　赏识是一种理解，更是一种激励，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间！在赏识、教育孩子的时候，要遵循“心理加减”效应，注意“先抑后扬”和“先扬后抑”的灵活摆布。想象一下，现在有一筐新鲜的、红红的大苹果放在我们面前，好客的主人要把这些让人看着就想咬一口的苹果分给大家，可是他不知道这筐里究竟有多少苹果，也不清楚到底来了多少客人。他只好试着先给每个人分了3个，可是后来发现苹果还有剩余，于是每人又多得到一个。你拿着后来分到的苹果，心里美滋滋的。如果主人一开始给大家每人发5个苹果，可是后来却发现不够了。只好又从大家手中要回一个苹果来补给剩余的人，这个时候你心里又会怎么想呢?有点失落，有点遗憾，有点不舍。这很容易让人联想起“朝三暮四”的故事：宋国有个很喜欢猴子的人，家中养了一大群猴子，人们叫他为狙公。狙公与猴子之间，能相互了解对方的心意。为了养猴子，他节省自己的口粮来满足猴子的食欲。不久，狙公发现家中的粮食快被吃完了，便准备减少供给猴子的口粮，但又害怕猴子不顺从自己，就先欺骗猴子说：“给你们的栗子，早上三个晚上四个，够吃了吗?”猴子们听了，都站了起来，异常恼怒。过一会儿，狙公改口说：“给你们的栗子，早上四个晚上三个，足够吃了吧!”猴子们听了，个个都趴在地上，十分高兴。早上三个、晚上四个变为早上四个、晚上三个，总数还是七个，猴子却高兴得眉开眼笑，以为吃的东西增多了。真是一群傻猴子!别笑了，其实，在我们的日常生活中，没准你一不小心就扮演了一回猴子的角色呢。食堂打饭，食堂师傅往你碗里打一满勺菜，觉得给多了，马上又从碗中往外拨出一点，这时你心里老大不高兴的，暗骂师傅小气；反过来，如果师傅先往你碗里打一小勺，再往碗里添加一点儿，这时你心中充满谢意。其实，两种情况下你得到的菜总量一样，但心理感觉却不相同。对有的孩来说，褒扬并不起作用，应欲褒先贬，让他从落差中正向提升。生育生物学家、诺贝尔奖获得者格登就是典型例子，他小时各科成绩很差，可他说长大后要当生物科学家。老师没有大加表扬他，反而说“格登长大后想成为生物学家，理想很大，可惜他成绩很差，必须要努力打基础。”老师之所以如此做，实际上恰恰激起了他的不服输斗志，最终他如愿以偿。有一群孩子总爱在老太太屋后边踢球，严重影响了老太太午休。然而，老太太没有批评苛责孩子们，而是换位思考，以以欲抑先扬的手段教育孩子：第一天，老太太给了他们5元钱，因为他们踢得很漂亮；第二天，老太太给了他们4元钱，因为他们踢得不够好……结果，不几天，孩子们再也不踢球给老太太看了。人的心理总有那么一种倾向，习惯得到，而不习惯失去，这并非是所谓的自私，这只是千百年来人们为适应生存而沉淀的一种文化。

　　赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心！其实，“木桶原理”害了很多代人，我们实在不应该牺牲孩子当前的时间和幸福去换取将来所谓的“幸福”，而应该把独特视角放在孩子的兴趣、爱好和特长等“长板”上，从而培植起他们的自信，并将这种自信嫁接到其它学科学习上，从事实现以强带弱的自我发展和成长。上初三时，我的英语成绩非常好，在级部力拔头筹。于是，我把更多精力放在英语学习上，从而让“我是好学生”的自信心更强，从而带动了其它学科成绩水涨船高。在建桥初中时，我主动接手了一个特别令人棘手的问题学生付东。这个孩子长得五大三粗，在小学时就经常来初中打架滋事，还经常被派出所请去。由于先前背景不好，所以，分班时班主任都不愿意接收他，往往被班主任放在阴暗角落里，并常常遭受冷嘲热讽。后来，我发现他每天下午都去操场打篮球，便找准了攻克他的着力点。于是，我便任命他为班里体育委员，并让他担任班里篮球队长。不出所料，仅仅四个月，在我的赏识激励下，付东的闪光点越来越多，终于由一名负面典型一举成为全校正面典型，为我们争创样板班级立下了汗马功劳。

众所周知，温暖胜于严寒。《道德经》说，“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”夫子讲求“中庸之道”，主张万事万物要有个“度”，“不偏不倚”，恰到好处。当然，提倡赏识教育，并不是不要惩罚。相反，对孩子的惩罚，很有必要，不过应带有艺术色彩，带有一定的人情温度。否则，结果“赏识教育”变成了“娇惯教育”“放纵教育”。（刘云龙 2018年4月24日）