文家街道中心幼儿园：开展区域活动教研――区域环境创设篇

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　陈鹤琴说：“小孩子生来大概都是好的，到了后来，或者是好，或者变坏，就是环境的关系。”环境创设可开发幼儿智力 。马克思说："人创造了环境，同样环境也创造了人。"墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。

美工区创设应成为一个让幼儿感受美、表现美的小天地。为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地观察，欣赏各种不同的艺术品，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而塑造幼儿的审美能力。

角色游戏环境是影响幼儿行为的重要因素之一，良好的角色游戏环境可以激发幼儿多种经验，刺激幼儿与环境互动。创设与教育目标相适应的环境，为幼儿提供一个表现和发展的空间，是幼儿园开展角色游戏活动的前提条件。

教师在布置环境时应遵循朴素、大方。而不应是精美的装饰，精美的环境教师往往会严格控制幼儿的游戏行为， 就会给幼儿造成一定的心理负担和压力，不利于游戏的开展。而且教师又会将其长期利用，不愿变换游戏区的主题。时间长了再精美的环境幼儿也会厌倦。朴素、大方的环境就是材料来源于一些普通的日常生活用品，废旧的东西，且易收易放，便于经常变换游戏区的主题材料，即使再普通也会给幼儿一个“新”、“奇”的刺激。

陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”幼儿的成长离不开阅读，阅读环境是幼儿成长的摇篮，阅读环境与幼儿的阅读兴趣、阅读能力都是息息相关的。教师在为幼儿创设阅读区环境时，不要忘了关注每个幼儿的阅读需要，发挥环境的教育作用，使环境真正成为幼儿的第三位教师，让幼儿与环境产生互动，让幼儿获得有效的阅读

益智区需要幼儿能够静下心来，自主选择操作材料，通过实际操作感知各种知识，所以不需要花里胡哨的环境装饰，避免转移幼儿的注意力。在益智区的环创上，教师更多的应该考虑益智区材料的提供。教师可根据课程的目标投放各种有益于幼儿思维能力发展的操作材料，让幼儿主动探索，得到思维的训练。

发现亮点，找出亮点，学习亮点，把亮点创意生成自己的亮点

总之，活动区是幼儿游戏的重要场所，是对幼儿进行各种教育和能力培养的主要渠道，活动区环境质量如何直接关系到教育的成效。只要我们能认真学习《指南》和《纲要》、理解其精神，从本班实际出发，努力创设与幼儿身心发展相适宜的环境，投放符合幼儿兴趣和现有经验的材料，开展贴近幼儿生活的活动，才能使区域活动起到事半功倍的效果，才能真正为幼儿健康成长打下基础，为幼儿的终生学习打下基础。