明晰科学活动游戏化特征，观察和分析幼儿游戏行为

北京爱弥儿科学教育

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观摩

富力

研讨

中国学前教育研究会十三五游戏化课题观摩研讨活动之一

在春意盎然的四月，中国学前教育研究会十三五课题——“幼儿园科学活动游戏化的实践研究”课题组，迎来了由北京爱弥儿科学教育主办、北京海淀区富力桃园幼儿园协办的第一次观摩研讨活动。

北京市海淀区富力桃园幼儿园为北京市市级示范幼儿园、市级早教示范基地。园所曾参与十二五课题“结构化材料支持幼儿科学经验建构的实践研究”课题，对科学教育活动有丰富的经验和独到的见解。

课题观摩研讨活动旨在为课题研究搭建共同学习、互相探讨的平台。

本次课题研讨活动的主题为“明晰科学活动游戏化特征，观察和分析幼儿游戏行为”。

到场的嘉宾有：课题负责人、原北京师范大学实验幼儿园副园长、教育部“做中学”幼儿园科学教育研究专家组成员国秀华教授，富力桃园幼儿园赵福葵园长，课题组核心成员、北京爱弥儿科学教育教研员石倩倩老师、杨莉老师、夏彧婷老师，和来自北京、深圳、成都、山东的17所课题园和课程园，共50余位园长和老师。

活动从观摩园所环境开始。老师们分为两组，分别观摩了富力幼儿园总园及枫丹分园的园所环境。

富力桃园幼儿园（枫丹分园）园所环境：

国老师与教师、幼儿交谈：

富力桃园幼儿园（总园）园所环境：

接着活动正式进入观摩研讨部分。

首先夏老师指出，科学游戏化是要将游戏精神融入到科学活动中，因此，课题组成员首先要明晰游戏精神的四个特征——自由、自主、愉悦、创造，并且能够观察和分析科学活动中幼儿游戏行为的体现。

因此，本次活动以幼儿园集体活动为一个窗口，重点观察活动中游戏精神的体现。老师们观摩了3个科学活动：

小班活动：《空气火箭》

执教教师：唐柳

中班活动：《混色盘》

执教教师：穆梦

大班活动：《旋转的陀螺》

执教教师：李雁

观摩后，到场教师针对小班活动《空气火箭》进行分小组研讨：

活动中，

哪些地方体现了游戏精神？

体现了什么游戏精神（自由、自主、愉悦、创造）？

幼儿的表现是什么？

幼儿有哪些发展？

与材料、环境、教师组织有什么关系？（简单讨论）

教师们对问题进行了丰富且深入的讨论。

讨论后，每组派代表陈述小组观点。老师们认为，活动中游戏精神体现在：

1. 自由：幼儿自由体验和操作材料、自由表达观点和想法。

2. 自主：幼儿主动探究材料操作方法，主动解决问题，主动交流与展示。

3. 愉悦：既有感官刺激上的愉悦（例如，看到“火箭”飞起来的景象），又有获得发现、获得成功体验的愉悦感。

4. 创造：在面对新材料、新问题时，产生新颖的想法，对材料进行新的操作。

另外，游戏化的活动让幼儿获得了显性和隐性的发展。显性的发展体现在幼儿达成了活动目标，在语言、社会交往方面得到发展；隐性的发展体现在培养了孩子的好奇心和独立性。而游戏化的活动与教师提供的材料、创设的环境以及组织策略息息相关。

活动最后，国老师进行了总结发言。她指出：

第一，十三五“游戏化”课题是对十二五期间实践与研究工作的完善和补充。十二五课题中，我们将“结构化材料支持幼儿科学经验建构的实践研究”引进幼儿园，希望通过严谨的探究流程来培养孩子的科学能力。但是在这个过程中，我们出现了探究流程过于模式化、过于注重科学的严谨性，而忽视了孩子年龄特点的问题。因此，在十三五课题中，我们提出了“游戏化”，就是要让科学活动更加贴近孩子，贴近孩子的年龄特点、发展水平、兴趣和需要。

同时，针对老师提出的“活动中幼儿游戏体验时间过短”的困惑，国老师提出：需要让孩子充分体验，如果1节活动不能让孩子充分体验和操作，可以分为2节甚至更多。让每次活动的内容适当精简，保证孩子有充分的操作、体验时间。

第二，明晰科学游戏的特征是我们第一阶段的研究重点。只有了解科学活动中“自由”、“自主”、“愉悦”、“创造”的游戏精神体现在哪里，与其他学科的游戏化有何异同，才能够继续后续阶段的研究工作——如何用材料、环境、教师组织来支持科学活动游戏化。

第三，对于《科学动手做》课程的使用，建议新手园所可以先了解、熟悉这套课程的基本使用方法，保证“会使用”；而熟练型园所可以以本课程为支撑点，在原有课程的基础上，根据自身需要对活动进行补充、扩展。

国老师的点评让我们明晰了课题的缘起和意义，也指明了课题研究的阶段任务和未来发展方向，解答了老师们的困惑，让我们如饮醍醐。

最后，以国老师的一段话作为结束，与各位共同承担课题的同仁们共勉：

“所有参加‘游戏化’课题的老师都是勇敢者，因为我们走的是别人没有走过的路！

我们又是创造者，去摸索别人没有用过的方法！

我们还是贡献者，贡献我们的智慧，去铺平幼儿科学教育这条路！

因此，这项工作是非常有意义的。希望在未来的道路上，我们共同学习、共同研讨、共同合作，去完成这项充满挑战性的任务！”